數學課堂教學模式改革

朱長友

我校從２０１１年９月開始，在高一年級部開展了學為主、教為輔、構建高效課堂的“四段式”教學模式：展示問題—學生探討—教師指導點撥—當堂練習.

一、“四段式”數學課堂教學模式的探討

１. 課前準備（３分鐘左右）

（１）復習回顧；（２）創設情景；（３）展示目標.

２. 學生自學（１０分鐘左右）

（１）學生自學

看書思考問題. 在這一階段，教師要讓學生知道他們需要自學什么內容，怎樣進行自學，可以用多長時間，最后要達到什么要求等. 學習有了具體的范圍和要求，而且有了規定的時間限制，這樣可以使學生在學習時有一定的壓力，適當增加學習的緊張程度，提高學生自學的效率. 如果在自學時給學生提供具體的方法指導，長期堅持下去，還有利于學生掌握自學的方法，增強自學能力.

學生自學前的指導一定要具體、明確，這樣學生在學習時心中有數，才能在自學的過程中增強針對性，提高學習的效率.

（２）學生討論

嘗試解決問題. 教師在學生自學的過程中要進行一定的督查，及時表揚和鼓勵那些自學速度快、效果好的學生，同時重點給中等生和后進生提供指導和幫助. 另外，教師要通過提問、討論、學生板演等形式，讓學生最大限度地暴露自學中遇到的問題，并對這些問題進行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進行“后教”做準備. 再者，提問時要盡量照顧到后進生，如果后進生都學會了，那么就可以保證全班同學基本上達到了本節課的目標.

３. 師生互研 （１５分鐘左右）

（１）學生質疑，師生解疑. 本階段是教師在學生自學的基礎上，結合學生中存在的問題和疑惑所進行的有針對性的教學活動. 它的作用主要是對學生的自學進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學生自學的更高一層次的深化和提升，這對于提高學生學習的效果是極為關鍵的.

（２）嘗試訓練，小試牛刀.

（３）師生研討，共同提升.

４. 當堂檢測 （１０分鐘左右）

就是指教師課堂上要留出不小于１０分鐘的時間，讓學生獨立完成本課的練習和作業. 其目的有二：一是檢測和鞏固本節課的所學知識和技能，二是引導學生通過練習把知識轉化為實際問題的解決能力. 練習的內容是讓學生運用本節課所學知識解決實際的問題，練習的形式則是學生獨立完成，教師不提供任何形式的指導，學生之間也不允許進行討論. 這對于鞏固學生的所學知識、發展學生的思維能力、培養學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔起著非常重要的作用.

（１）學生練習，應用知識.

（２）獨立完成，當堂達標.

（３）教師點評，鞏固所學.

二、“四段式教學”心得體會

（一）“三講三不講”高效法

我校為改變以講為主的教學行為，根據學生的學來確定教師的講，提出“三講”、“三不講”，并對教師的講和不講內容進行規定. 為了便于老師記憶和操作，我們把“三講”、“三不講”進行口語化. 三講：（１）重點內容講；（２）對學生理解有幫助的講；（３）利于學生創新和發展的講. 三不講：（１）學生一看就懂的不講；（２）學生討論互學能懂的不講；（３）超標難懂的不講.

（二）狠抓集體備課研究

單元備課、說課堅持以一篇課文為例，研究如何實施“四段式教學法”，開展互動交流活動，交流對“四段式教學法”的認識、實施過程中應注意的問題以及提出困惑，并圍繞困惑展開大討論.

１. 老師對“四段式教學”有了比較明確的認識，在“道”的層面上認識理解“四段式教學”.

２. 真正改變了教師的教學觀念和教學行為，突出學生學習的主體地位，提高了課堂教學效率.

① “先學”部分是整個教學方式成敗的關鍵，因此，教師在此過程中的輔導、提示、督促尤為重要，特別要關注中后進生的學習情況，關注學生的學習興趣、方法、習慣，激發其主體性，真正在學好上下工夫.

② “后教”部分要強調“學生先教”，“教師后教”時要抓住重難點，規律性的東西講解，既不能“蜻蜓點水”，也不能“啰嗦重復”，該講的一定要講.

③ “當堂訓練”要確?！爱斕猛瓿伞?，要創設適當緊張的課堂學習氛圍，既有利于思維發展，也有利于提高效率，不能為實現“當堂內完成作業”而減少作業訓練量，否則將不是“高效課堂”了.

④ “四段式教學”并不排斥情感態度價值觀的養成，并不反對學習方法的訓練，也不反對學習情景的創設，而是體現在學生是主人、教師是服務者，在落實雙基的前提下，幾者兼顧，達到“輕負擔，高質量”的目的.

⑤ “學為主，教為輔”注重“因人施教，分層要求，各得其所”，反對一刀切，也就是說要認可有少部分學生當堂完不成任務的現狀，并要求其課后完成.

⑥ 教師對“四段式教學”從認識到行動的轉化需要一個過程，既不能急于求成，也不能畏難停止. 有下面兩種曲折變化.

① 作業當堂完不成——作業量少完成了——作業量適當完成.

② 教師教為主，講的多，學生自學的少——教師不敢講，學生自學不夠，有形式，不實在，沒解決問題——教師講了應該講的，學生自學互學，實實在在地解決問題.

⑦ 新課堂改革，對教師提出了更高的備課要求：備學生、備教材、備目標、備練習、備策略.

實施“四段式教學”半年來，以“學為主教為輔，當堂完成任務”為改革的突破口，改變傳統教學中以教師為中心、以講為主的教學模式，建立起學生主動學習、相互幫助，教師啟發指導，當堂訓練，當堂完成任務，師生共同成長、發展的教學模式. 培養學生學習的自主性、能動性、創造性，培養學生的創新精神和實踐能力，大面積提高教學質量，減輕學生過重的課外作業負擔，減少后進生數量，以適應學習化社會和終身教育發展的需要.