從兩類題觀察考題的開放性設(shè)計(jì)

田敏　王愛勝

信息技術(shù)考題的設(shè)計(jì)日趨成熟，尤其是大型考試的考題已經(jīng)實(shí)現(xiàn)模式化。比較有代表性的是各省的高中信息技術(shù)會(huì)考、各地區(qū)的中考或各類等級(jí)考試。常見的考題一般是知識(shí)方面的選擇題、概念方面的判斷題、軟件方面的操作題，個(gè)別的還有解決過程的填空題。

不同的考題顯示出了命題人不同的學(xué)科認(rèn)識(shí)，即對(duì)學(xué)科核心的認(rèn)定是軟件操作還是軟件技術(shù)，信息需求還是軟件應(yīng)用……這直接決定了命題的風(fēng)格、內(nèi)容和價(jià)值取向。無論怎么樣的試題，至少要體現(xiàn)測(cè)試的兩個(gè)重要的方面：一是對(duì)知識(shí)、技術(shù)點(diǎn)方面的記憶與理解，二是對(duì)軟件、技術(shù)功能操作的應(yīng)用與探索。前者，不論是背誦的，還是熟能生巧的，都是識(shí)記層面的要求，幾乎沒有必要通過深入思考、推理就可以輕松地完成；后者，因?yàn)槊鎸?duì)著具體的新問題，可能會(huì)感覺到直接回答困難，因而需要綜合調(diào)用已有的知識(shí)積累、操作經(jīng)驗(yàn)和探索意識(shí)來進(jìn)行回答。

但是，不論是對(duì)哪一個(gè)方面的測(cè)試，都存在著一個(gè)試題開放性設(shè)計(jì)的問題，在很多時(shí)候又是開放度有多大的問題。開放性試題可以全面考查學(xué)生的發(fā)散思維能力、分析問題的能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也能考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和語言表達(dá)能力。

以下，我們將針對(duì)測(cè)試的兩個(gè)方面，挑選具有創(chuàng)新性的試題實(shí)例，從多個(gè)角度分析一下試題的開放性設(shè)計(jì)的價(jià)值取向。

識(shí)記類試題的開放性設(shè)計(jì)

識(shí)記類的試題，我們是指不論記憶的程度有多深，無需通過復(fù)雜的推理就可以完成的。這類試題的開放性設(shè)計(jì)表現(xiàn)在給出的條件可以是不確定的，解題方法可以是不唯一的，答案可以是多樣的，可謂是千姿百態(tài)。這需要我們?cè)谌粘Ｉ钪凶鰝€(gè)有心人，要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

例1：NOC大賽初中組的一道操作題（部分摘選）。

在第二張幻燈片中完成如下動(dòng)漫設(shè)計(jì)。

1.為“椰子”制作從樹上“落”到水中的動(dòng)畫。

2.下落時(shí)，有聲音。

3.落水后，有聲音。

4.“兔子”跑出畫面。

5.其他效果自行設(shè)計(jì)。

為幻燈片添加聲音和動(dòng)畫效果的操作是一個(gè)學(xué)生記憶中的操作，步驟簡(jiǎn)單。本題融入了開放性設(shè)計(jì)理念，對(duì)具體的動(dòng)作、聲響、動(dòng)畫的序列都很靈活，因此增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考察。實(shí)際測(cè)試中，學(xué)生做出的動(dòng)畫也各不相同，優(yōu)秀的作品會(huì)做到下落的速度、地點(diǎn)、前后層次的不同，以及落水聲音與墜落物體動(dòng)作吻合，兔子跑出畫面運(yùn)動(dòng)弧線優(yōu)美自然等，也有的學(xué)生能夠通過相關(guān)的動(dòng)畫設(shè)置增加水波效果等。因此，這類考題考查的并非是單純的自定義動(dòng)畫這個(gè)操作，而是能夠利用這項(xiàng)操作進(jìn)行組合、變化，創(chuàng)意完成豐富多彩的動(dòng)畫作品（片段），在技術(shù)操作的應(yīng)用角度賦予了很強(qiáng)的開放性，學(xué)生的個(gè)性化操作、設(shè)計(jì)都有相應(yīng)的創(chuàng)新。

例2：2010年山東信息技術(shù)高考題。

用Word編輯文檔時(shí)，需要將“朝代”“京都”“開國(guó)皇帝”三部分內(nèi)容排成如右圖所示的版面（三列內(nèi)容對(duì)應(yīng)連線題）。能夠達(dá)到該版面效果的操作辦法是（ ） （填寫一種）。

這類題目的開放性設(shè)計(jì)與例1不同。例1是技術(shù)單一而任務(wù)的結(jié)果具有開放性，學(xué)生的創(chuàng)作可以多樣化，能夠在審美、效果等方面具有創(chuàng)新的空間。例2是技術(shù)選取具有開放性，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)可以選擇不同的技術(shù)，只要技術(shù)能夠完成相同的任務(wù)。技術(shù)的多樣化選擇為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了空間，即不用單一的技術(shù)去對(duì)照單一的結(jié)果。這樣的題目，在立意有開放性上很好地顧及了我們以前面對(duì)的“試題記憶”困惑，在解決同一問題的操作多樣化方面給出了很好的借鑒，避免了考試經(jīng)常出現(xiàn)的答案標(biāo)準(zhǔn)化問題。

探索類試題的開放性設(shè)計(jì)

探索類試題的主要特點(diǎn)是所用技術(shù)、所得結(jié)果不能輕易通過識(shí)記來完成，而是需要綜合運(yùn)用已有知識(shí)，挖掘題目中設(shè)置的隱含條件，抓住題目中的關(guān)鍵詞進(jìn)行認(rèn)真分析、推理，加以適當(dāng)比較和聯(lián)想，并結(jié)合概念、規(guī)律、現(xiàn)象、狀態(tài)、情境、圖形或圖像等方面加以理解，最后得出具有個(gè)性化的結(jié)論。

例3：NOC大賽初中組的一道搜索題（部分摘選）。

美麗的北京歷史悠久，人文、自然景觀吸引著八方游客。如果您準(zhǔn)備跟老師、同學(xué)一起去觀光，準(zhǔn)備先游天安門廣場(chǎng)再游八達(dá)嶺長(zhǎng)城，您需要了解哪些行程信息呢？請(qǐng)使用地圖搜索引擎，查找通過地鐵從天安門廣場(chǎng)到八達(dá)嶺長(zhǎng)城的行程路線。

1.您將先乘地鐵1號(hào)線還是2號(hào)線？請(qǐng)說明理由。

2.使用截圖軟件或Prt Scr鍵與畫圖軟件，把從廣場(chǎng)步行到地鐵口的步行的路線圖截取下來，并上傳圖片。

在例3試題中，問題1的答案具有多樣性，學(xué)生有的選擇理由是距離最短，有的選擇理由是換乘最少。只要理由合理，選擇哪條線路都是正確的。因?yàn)橥患夹g(shù)下獲得的方案是可以多樣的，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)是技術(shù)的運(yùn)用，而非具體的方案的正確性。即，在信息的利用上以人為本，開放性較大，而技術(shù)的價(jià)值由此得到彰顯。在對(duì)問題2解答時(shí)，可以選擇自己熟悉的抓圖軟件，上傳時(shí)也需要調(diào)整好文件的尺寸和類型。在做題的過程中，學(xué)生們進(jìn)行了多樣化的探索，有的學(xué)生運(yùn)用了鍵盤上的Prt Scr鍵，有的學(xué)生則運(yùn)用了更為專業(yè)的軟件讓截圖更為優(yōu)化，對(duì)圖像格式的選擇也多樣化，多數(shù)學(xué)生也能夠?qū)D像的質(zhì)量做出較好的選擇。做這類結(jié)論多樣化、技術(shù)多樣化的題目，學(xué)生能夠因?yàn)轭}目的開放性從而展現(xiàn)出思維的高度活躍，想象力的豐富多彩，充分展示出具有鮮明個(gè)性特征的創(chuàng)造才能。

綜上所述，試題的定位很重要，不偏不難并非就是簡(jiǎn)單，而是要具有操作的開放性、成果的開放性和檢測(cè)效果的開放性等諸多能夠拓展到考察學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，只有如此才能夠打破試題背誦的困局，尋得考試衡量與促進(jìn)的價(jià)值。