大學英語教學改革方法

方明

長期從事大學英語一線教學，通過多年的教學實踐總結了一些淺顯的經驗，寫下來與諸位同輩商榷，我從指導思想、教學組織形式、教學方法四個方面提出了改革大學英語教學的幾點粗淺的看法。希望能夠拋磚引玉。

中國加入世貿組織以后同世界各國之間經貿、文化往來的日益頻繁，對于外語的要求也在不斷擴大。這就要求我們在外語教學中不斷改進教學方式，提高教學成效。來適應要我國對外語的日益對外語人才的需求。

英語教學總體思路

在高教實踐中，英語教學一直存在著兩種觀念：一種認為語言教學就是傳授語言知識；一種認為語言教學是語言技能的訓練。在閱讀課中，尤其是在精讀課程的教學中，教師往往限于給學生進行課文中單詞和難句的解釋、語法的分析、段落結構的劃分等知識性的講解，而學生們也多把時間和業務花費在對單詞、句型的記憶以及大量枯燥無味的練習中，其結果往往是使初學者甚至苦學英語多年的人，其英語水平也僅僅停留在對單詞或文字的理解上，難以運用英語應付那些最簡單、最基本的交際活動，更不用說用英語寫出通順、流暢的文章來表述一個清晰完整的道理或事物。外語老師的作用可以說就是一本中英文詞典，和一部語法書，老師費了很大的精力和時間，學生非常刻苦的學習，可是收效甚微。

課堂教學要采用生動的教學模式

教師要像個導演，學生要像演員。其實教學活動是一個師生雙向互動的過程，在這個過程中，教師與學生都是教學活動的主體。因此，只有當雙方都充分發揮了各自的主體作用，才能使教學獲取良好的實效。目前我國大部分的教育模式是老師一言談，學生被動的接受教育，學生缺乏主動性，在課堂上沒有形成活躍的互動。這種被動的教育方法教育出的學生是高分低能，不能適應我國迅速發展的經濟需要，嚴重的浪費了我們的教育資源。這種弊端必須擯除，教師不應再是教學活動中的唯一中心，而應轉化為課堂教學活動的組織者、管理者和評判者。外語教育真正的做到學有之用，教有所法。

一位優秀的教師應當能根據學生的特點、需求以及教材的不同編排，組織出形式多樣、豐富多彩的課堂活動，幫助學生建立“場景”，促使他們盡快進入“角色”，從而“演”好每堂課。誠然，要做到這一點并不容易，首先要求教師自身要樹立新的教學觀念，應該認識到學習歸根結底是學生們自己的事，應該相信學生們有能力扮演好自己的角色。其次還應喚起學生們的主體意識，通過組織大量有趣味的課堂活動調動他們的積極性，使他們主動參與，積極投身于教學活動中來。只有這樣才能培養出真正的優質的外語人才！

改進教學方法

長期以來我國英語教學方法多為單一的講授法，這也是以教師為中心的課堂教學形式下的典型授課方式。講授法是一種教師運用口頭語言，向學生系統地傳授知識的方法。這種方法所固有的特點是能使學生在較短的時間里獲取大量的較系統的知識，教師容易控制教學過程。但是這種方法的弊端隨著教育實踐的積累，他的劣勢越來越突出。教育出來的學生很難在社會經濟發展中發揮有效的作用。

由此可見，我們為了培養學生的語言交際能力，能夠獲得良好的教學效果，廣大教師就要根據教學內容和學生的需求，適時采用不同的教學方法和技巧，為學生創造將其所學知識重組施放的機會。筆者根據自己多年的教學經驗，提出幾種切實可行的教育方法，與諸君共勉。

英語學習要在日常生活當中去感受，要身臨其境，創造學習言環境

學英語的最佳方法是什么？（Whats the best way of learning English？）這個問題是困擾廣大外語教學的達摩利斯劍，多少年來有多少教師學生在英語學習過程中在不懈的追求這個方法，可惜至今沒有一個能讓大家認可的門路。筆者僅僅是根據長期的教學實踐總結出的一些心得，貽笑大方。到美國去或與一個美國人結婚（“Go to the United States or marry an American，）如不可能做到就Watch American movies（看美國電影）。在家看一部電影就好比在美國生活了一天。”這些話就告訴我們學語言離不開環境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習。要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織并設計好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各種口語活動，創設一個近似真實的語言環境，用與日常生活相關的小對話，同時在日常的生活中去感受英語，在節假日可以鼓勵學生到英語體系的教堂聽外國傳教士用母語講圣經，在起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。生活是學習英語的最好的教師。

學習英語要有持之以恒的決心

俗話說，“臺上一分鐘臺下十年功”。”要在人前顯貴，必在人后受罪”。學習英語也是這個道理，英語學習必須要有持之以恒的耐力和決心，只有那些常年堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人，才能超越自我，才能夠成功。俗話說：“一份耕耘一份收獲。”語言學習是一個緩慢、長期的過程，不是在很短的時間就能過迅速掌握的一門語言。越學到后面越需要更多的努力，越需要挑戰毅力。我們每天要面臨無數次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強記得了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次重復的失敗，的確帶給學生很多的失望甚至是絕望。可以說沒有一個人認為記單詞是一件幸福愉快的事。此時此刻，學生最需要的不是教師的專業知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去，幫助他們明確目標，懂得“失敗是成功之母”的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優勢積極地投入學習活動中去。具體地說，就是把生活與課堂教學結合起來，用格言勵志、幽默和笑話驅散、減輕學生的痛苦和壓力，緩解學生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中感到快樂，從而淡忘學習所帶來的緊張和疲勞。在練口語時盡量找學生感興趣的話題；在培養學生閱讀能力時，挑一些學生喜愛看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調而又枯燥的勞動，選擇學生精力最充沛的時間進行背誦。因為這樣不會打消學生對英語的興趣，而且效果好，若在非常疲憊的狀態下背誦，興趣容易消磨耗盡，效果也不好。

優秀的教師不僅要教會學生去學習，更要教會學生怎樣去學，高明的教師還要教會學生能懂得如何面對挑戰，挫折是相對的，成功是絕對的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。

互動交流法：學生在在教師的指導下，學生們圍繞某一話題陳述各自舒己見，開展相互交流、相互學習的一種方法。形式可分為全班式（classwork），多人一組式（group work），兩人一組式（pairwork），也可分為兩組辯論式（team work），即針對某一話題分兩組開展辯論。這種方法適用于上新課前的“課堂準備活動階段”（pre-text or warming-upactivity），用來激發學生對所學內容產生興趣，并幫助他們聯想與課文有關的背景知識，從而有助于對課文的理解。也可用于教學過程中的“后續活動階段”（follow-up activity），有利于學生對所學內容及時作出反饋，加深理解。

故事法：教師在課堂上根據學生的英語知識基礎，以英語課本藍本，圍繞所學內容提出問題，引導學生獨立思考，通過師生對話或學生間的相互問答來進行教學的一種方法。這種方法特別適合于學生比較熟悉的內容。

角色表演法：教師在教學過程中，要靈活多變，利用創設的場景和背景，模擬完成某一特定的任務或解決某一問題。它是一種通過扮演體會的途徑，把學生帶入特定的情景之中，產生一定的內心體驗和情緒，促進學生對所學內容的理解、體驗和記憶的方法。讓學生在娛樂中完成學業，迅速提高外語水平。

以上是筆者例舉的幾種教學心得，諸君可以根據我的建議開張多種靈活多變的學習方法，且每種方法的作用和效果又各不相同，但問題的關鍵還在于作為教師如何適時、合理地去利用、組合這些方法和技巧。譬如，現代化教學手段層出不窮、不斷推廣，有廣播、電視、幻燈，語音實驗室等各種手段和設施可供我們使用和選擇，為我們實施多樣化的教學提供了物質前提和保障。這就為教師“導演”好課堂教學這場“戲”提供了廣闊的舞臺。

我們在英語教學中如何調動和挖掘學生們的學習潛能，達到較高的教學境界，還需我們廣大教育工作者付出艱辛的勞動和努力。英語教學作為一門綜合教學技能，可以說是一門需要不斷鉆研的藝術。希望教學工作者在以后的教學實踐中不斷鉆研、探索、吸收和利用新的教學理論和方法、手段，提高教學成效，為國家培養更多、更好的棟梁之材而不懈努力。使我們的高校外教真正能夠培養出高效優質的英語人才！（作者單位：內蒙古交通職業技術學院）