信息技術與小學數學學科整合的有效性探究

唐惠玉

信息技術與小學數學學科的整合作為課改的突破口，正逐漸被廣大教師和學生關注并認可。我在數學教學中，充分利用先進的信息技術，為小學數學教學提供廣闊的平臺，力圖實現信息技術與數學教學的整合，在實踐中，我發現這樣做有以下幾方面的好處。

一、便于優化教學，突破教學難點

有效突破教學的難點是一門課程的關鍵所在，如何攻克難點，是教師經常思考的問題。利用現代的教育技術，將抽象的知識通過形、聲的形象化處理，幫助學生真正從形象過渡到抽象，使學生能夠更好地感知教學內容，真正掌握學習的難點，合理構建知識結構。

例如，在教學“角的度量”時，教師應有效指導學生量角、畫角，并且比較角的大小。雖然教師的量角器比較大，但是在教學中，學生仍不能看清度數，假如教師到每個學生面前去一一展示，則會使課堂效率降低。此時，我們便運用多媒體展示量角器的各個組成部分，幫助學生認識量角器。這樣教學，學生對于量角、畫角等知識掌握起來就比較快，可以輕松突破教學難點。

二、教學思路清晰，內容更加直觀

在教學中，我們要盡量激發學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主人，充分引導他們經歷知識的形成過程，從而達到激活思維、開發智力的目的。

例如，在教學“三角形面積”中，可以利用“幾何畫板”為學生提供一個做“實驗”的機會，使學生能夠主動發現并自主探索三角形面積的計算公式。在教學中可以應用“幾何畫板”動態表現幾何關系等，讓學生方便地做出兩個完全相同的三角形。之后讓學生平移畫板，將兩個相同的三角形拼成一個平行四邊形。這種動態的過程能夠給學生創造出一種活動的空間，之后引導學生去觀察、探索、發現、交流三角形面積的計算公式與以前學過的知識之間的聯系，并大膽地去推測計算三角形面積的公式。

三、信息功能強大，滿足學習需求

在小學數學的研究學習之初，應該最大限度挖掘學生原有的數學潛力。課程標準指出：學生的數學學習內容應該是現實的、富有挑戰性的，而內容的呈現需要采用不同的表達方式，從而充分滿足學生多樣化的學習需求。多媒體及其網絡技術能夠實現對小學數學教學更好的管理，它們管理的不僅僅是文字，還包含了圖形、圖像、聲音、視頻等。這些表現形式能夠增大課堂信息的容量，有效提高教師控制課堂的能力。多媒體技術能夠豐富學習形式，加速學生的理解過程，提高學生的認知水平。

同時，還可以利用多媒體技術的存儲功能，根據教學的需要將一些圖形轉化、題目分析或者解答過程等提前存儲到電腦里，在教學過程中適時播放；可以利用電腦快速處理的功能，在課堂教學中快速作圖；通過教學軟件，能夠在適當的時機對教學信息進行控制，將某段文字、圖形重現；可以將圖形進行局部放大，拓寬師生的交流渠道。

四、創設情境，激發學習欲望

新課程倡導的主要是自主學習、合作學習及探索學習。在教學中，我們可以應用信息技術創設情境，使學生主動參與到教學活動中，自主探索，達到激發學生的學習興趣、全面揭示新舊知識之間聯系的目的。

例如，在教學“年、月、日”時，可以利用信息技術的手段，使學生在自主操作的過程中發現問題、解決問題。學生能夠在計算機上自主找到各種關于年、月、日的知識，經過分析、比較，對于年、月、日的知識有了充分的認識，也就輕松掌握學習的重點。整個教學過程充分體現了信息技術與數學學科的整合。

現代信息技術使小學數學教學更加完善，化枯燥為有趣，使抽象變為具體。將信息技術與數學問題融入到一系列的學習活動中，學生在學習中經歷操作、體驗、反思等過程，通過多種形式的學習活動，不僅掌握了數學知識，還感受到學習知識帶給他們的快樂。所以，我們應該發揮信息技術的優勢，將之整合到小學數學的教學當中，使數學教學手段更加完善。

（責 編 肖 飛）