小學英語有效教學的實踐與思考

鄭榮干

【摘要】英語教學的方法有很多，培養和激發學生學習英語的手段也很多。教師要讓學生明確學習目的，從小養成學習英語的好習慣；采用良好的教學模式，激發學生學習英語的興趣；構建和諧的英語學習氛圍，調動學生學習英語的積極性。

【關鍵詞】小學英語有效教學實踐思考

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0063-01

世界經濟的飛速發展，對人才的要求也越來越高，綜合型高素質人才越來越受歡迎，而英語的掌握程度也是衡量高素質人才的標準之一。因此，英語教學已成為培養人才的一個重要組成部分，在各大學校里已大力開展，就連小學和幼兒園也開始普及英語教學，可見英語教學是十分重要的。作為多年的小學英語教師，已感受到英語教學任務的繁重，那么，如何優化小學英語課堂教學，來提高課堂教學效果呢，下面來談一下自己的體會。

一、讓學生明確學習目的，從小養成學習英語的好習慣

做什么事都要有目的，目標明確了，做起事來就很快，效率也就很高。同時，對英語的學習也要有目的，這是學好英語的重要條件之一，只有目的明確了，才能養成良好的學習英語的習慣，才能把英語學好，才能成為社會所需的高素質人才。因此，小學生英語課堂教學中，教師在每一節課上都應向學生滲透英語的重要性和實用性，要讓學生從小明確未來社會發展的方向，努力學好基礎英語，為成為21世紀高素質的接班人和建設者，為把我國建設成為擁有先進技術的發達國家而努力。與此同時，教師還應向學生傳達這樣一個信息，隨著改革開放的春風不斷吹來，全球一體化進程不斷加大，英語已是聯系各國的橋梁，作為一門國際性用語，應該被每一個公民所掌握，如果不學好英語，就會被社會所拋棄。當學生明確學習目的以后，就會很主動地去學習英語，慢慢地就會養成學習英語的好習慣。

二、采用良好的教學模式，激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，有了興趣就會產生強烈的求知欲，在求知欲的促使下，學生的心情就會格外舒暢，學習起來就很有動力。特別是對于剛學英語的小學孩子，他們對任何事物都感興趣，都好奇，都有新鮮感，所以就會表現出高昂的學習熱情，也會很自覺地模仿教師的發音進行英語學習。因此，作為小學英語教師就應了解學生的心理，在具體教學過程中，要善于抓住時機，采用多種教學方式，通過不同的渠道來引起學生的注意，來激起學生的興趣，把課堂中的“要我學”變成“我要學”，讓學生在愉悅、輕松的學習氣氛中學好英語知識，具體可進行如下操作：

1.利用實物或圖片幫助學生學習英語

小學英語教師在教單詞時，教師要示范到位，講解時發音要清晰，講解要到位，要讓學生在短時間內接受并理解單詞的意義。同時還應培養學生認真聽教師講解，細心看教師表演示范，并有積極模仿演示的好習慣。在學生明白了單詞的詞意，并能正確做出分辨時，就可以利用實物或圖片來幫助學生加以記憶。只有這樣當學生完全聽懂，并能正確模仿，教師再把相對應的單詞卡片或圖片展示出來，才不至于分散學生的注意力，學生也可通過卡片或教師的體態語言，能更好地理解單詞，從加深對單詞的進一步鞏固，從而學好英語。例如，在教授book這個單詞時，教師就可以隨手拿起書本對學生說“Thisisabook.Doyoulikeit？”同學們一看教師手上的書本，就立即明白了book這個單詞的意思，向學生展示圖片或實物，能收到很好的教學效果。

2.創設特定情景幫助學生學習英語

對小學生而言，重點是對單詞的學習，因為單詞是構成語言的重要要素之一，只有擁有足夠多的詞匯量，才能進行思維活動和語言交流。而單詞要想具有語言的含義，則一定得放在特定的語境中才能起作用，所以有了特定的語境，就能幫助學生加深對單詞的理解和記憶，學習起來也就得心應手得多。例如，在教學牛津英語“Fruit”這一課時，課文中有很多水果的英語單詞，學生記憶起來特別難，也容易混淆不清，因此，在課堂上教師可創設這樣一個情境，讓學生們開展一個“FruitMarket”。學生分別扮演買賣蘋果、香蕉、梨等的顧客和售貨員，每種水果都用一個實物來展示，并在實物上面貼上英文單詞，分組進行“買賣”水果的游戲。通過身臨其境的游戲環節，就能幫助學生熟悉單詞，每到游戲的一個小環節中就會想到這一環節中出現的那些單詞，即形象又具體，使學生在快樂中學會單詞，并能運用自如，使得學生認為學習英語其實并沒有那么困難，而且還是相當輕松有趣的。

三、構建和諧的英語學習氛圍，調動學生學習英語的積極性

只有在一定的語言環境下才能學習好一種語言。就好比我們內地人學粵語，如果親自到珠三角地區去生活一段時間，受地道的粵語的熏陶，就學得快。因為我們的母語是漢語，而不是英語，要想在漢語的環境下去學好英語是有很大難度的，要想快速學好英語，就得營造一定的英語學習環境，讓學生在英語的氛圍下學習英語，這樣英語才會學得快而好。例如，我在剛接手六年級的新生時，在上新課之前，先向學生互相問好并作自我介紹：Hello，boysandgirls.ImyourEnglishteachernow.MynameisXiaoMi.YoucancallmeMissXiao.WelcometostudyEnglish.Agoodbeginningishalfthebattle.IwishyouworkhardatEnglishandgoodluck.Doyoulikeme？聽完我的介紹，學生感到輕松和快樂，覺得我很隨和，好像是在和一個老朋友交談一樣，好像都受到了感染，也找到了說英語的感覺，也都跟著用英語自我介紹起來。不管學生說得好不好，我都用英語進行簡單點評：Good/Verygood/Wonderful/Welldone等等來提起他們的學習興趣。教師在講英語的時候，還可借助體態語言，必要時采用中文翻譯，讓學生聽得明白。除此之外，教師還要根據教材內容設計生活語境，比如互相打招呼、問路或道別等等，都可以讓學生進行扮演，讓學生有較強的參與意識，并能融入到生活環境中去，從而使原本枯燥的課堂教學變得充滿生機和樂越，讓學生在愉快的氛圍中接受英語學習，形成和諧的英語學習課堂。

總之，英語教學的方法有很多，培養和激發學生學習英語的手段也很多，而教師是課堂教學中的組織者和引導者，所以要不斷實踐和勇于開拓，才能帶給學生一個生動活潑的英語學習世界，才能讓學生在快樂中開心的學好英語，為以后長期的英語學習打下堅實的基礎。