“同化式”教學在維族舞教學中的運用

馬勤

一、“同化式”教學的思路及設想

“同化式”教學根據(jù)模塊教學中的走班式分班特點，將各班的特長生和學生積極的學習情感形成了一個有效學習群體，讓學生的學習態(tài)度逐漸接近參照群體或參照人員的學習行為。整個同化進程通過進一步的類比、拓展，為促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展提供一條有效途徑。

“同化式”教學營造的積極學習氛圍，讓學生在同化中激發(fā)興趣，在興趣中獲取同化，增強了學生學習的趣味性。進一步培養(yǎng)學生學體育、愛體育、用體育的興趣，更好地落實“健康第一”的教育理念。

二、“同化式”教學在維族舞教學中的具體實施

1.教學時數(shù)：20節(jié)

2.教學方法：“同化式”教學

3.教學評價：附加分式評價

4.開設年級：高三年級

5.教學內(nèi)容流程

（1）教師在模塊進行前，給每班布置教學任務，編排2×8拍維族舞動作（動作的多少根據(jù)班級、音樂的長短決定。如：我校現(xiàn)有26個平行班，每個教學班只需編排1×8拍的動作）。教師根據(jù)自己的教學任務，讓各班編排的動作競聘入圍。一旦本班的動作被選中，全班學生在此模塊自動加1分（10分制）。

（2）教師編排基本步法、基本手位兩套固定組合動作，對學生進行正確的身體姿態(tài)、舞蹈特點以及節(jié)奏感的訓練。

（3）教師編排一個典型的維族舞開場造型和出場動作、結(jié)束動作以及4×8拍的動作，中間部分的動作通過各班入圍動作構(gòu)成。

（4）具體操作：

第一步：身體姿態(tài)組合動作——抬頭、立腰、頸部移動、膝部微顫、肩部微抬等；

第二步：基本步法組合動作——向前、向側(cè)、向后三步一抬、墊步、交叉步、交叉步前移、倒步、跺橫移步等5、6種；

第三步：基本手位組合動作——向內(nèi)、向外繞腕、叉腰式、提裙式、手開式、上托式、托帽式、扶胸式等；

第四步：節(jié)奏練習——每一個組合用不同的音樂進行練習。如：《有那么一個地方》《麥西來普》《我們新疆好地方》等，增強學生的節(jié)奏感和學習興趣；

第五步：教師教授編排的開場造型和出場動作以及4×8拍的動作；

第六步：教師進行1-4班（假定每一節(jié)課有四個平行班）授課時，學生會編排共8×8拍的動作。課上教師讓四個班的編排學生分別進行現(xiàn)場表演，讓其他學生從每個班級的動作中選擇1×8拍或2×8拍的動作，構(gòu)成一個小單元。入圍后，選中的表演者臨時擔當“小老師”進行教授，教師邊教邊幫助“小老師”出色的完成教學任務；

第七步：教師進行5-8班授課時，依此類推進行；

第八步：教師根據(jù)所選曲目的節(jié)奏特點，將學生編排的幾個單元動作，優(yōu)化組合成成品舞蹈；

第九步：教師教授結(jié)束造型。

（5）評價時，全班學生一起表演，教師根據(jù)學生個人表現(xiàn)進行評定。附加分式評價=課堂常規(guī)1分（教師根據(jù)學生平時表現(xiàn)評定）+自我評價1分（學生本人根據(jù)自己的學習收獲評價）+附加分1分（動作入圍班級每人1分）+個人展示8分（教師和三個班級的體育委員根據(jù)現(xiàn)場表現(xiàn)評定）。

三、“同化式”教學在維族舞教學中的注意事項

1.教師在組織教學時，根據(jù)所選定的音樂，隨時小幅度調(diào)整各班入圍的動作。如：1—4班的入圍動作有6×8拍，作為一個小單元。為了便于學生記憶動作，將每個小單元的動作先后順序調(diào)整到不變的最佳狀態(tài)，讓學生反復練習，然后再將幾個小單元的動作銜接起來組成一個大單元。教師應及時根據(jù)設計的思路引導學生，最終完成作品。

2.挑選各班入圍動作時，教師應對部分動作進行深加工。如：教師可以將事先準備好的動作穿插到個別相對較弱的班級編排中，讓更多的班級入圍，增強學生學習的積極性。

3.練習時，為了提高學生的練習興趣，教師可以進行簡單的隊形變化。如：前后排的交叉、一排起一排蹲、單數(shù)向左雙數(shù)向右等方法，調(diào)動學生的學習內(nèi)部動機，提高學習效果。

（新疆石河子第一中學832000）