誰能幫助我們提高體育教學設計能力

尹衛兵

體育教學設計是對課堂實施教學的預想和謀劃。其中涉及的方面較多：要有設計思路，教材分析、學情分析、教學目標、教學的重難點、所涉及到的場地器材。在教學過程中，課堂的順利導入，突破重難點的方法、手段等等。眾所周知，萬事萬物不可能盡善盡美，總有其缺陷。同樣，一篇課堂教學設計考慮得再好，總有些不盡人意之處。所謂當局者迷，旁觀者清，往往設計者本人很難找到其中的漏缺。所以，我們有必要尋找到誰能幫助我們提高體育教學設計的能力。

一、同事研討

學校的教研組就是一個小的團隊，應該充分利用教研組每周集體備課的機會，對課堂教學設計進行集體研究討論。組內一位老師要去縣里參加優秀課評比，內容是“障礙跑”。該老師在集體備課的時候，拿出了她的課堂教學設計，懇請組內老師出主意，提意見。于是，大家展開討論，最后得出以下結論。（1）既然是縣級優秀課評比，本校不是東道主，學情不熟悉，必須在短時間內把學生的激情調動起來。與其由教師親自引領，帶領學生在“體操凳”“欄架”“海綿墊”“標志桶”等組成的障礙物之間穿繞跑，不如設計健美操合著音樂節拍熱身，很新穎，很容易使學生興奮。（2）基本部分環節時，教師的語言要精練，學生要易懂，最好先前把要說的話寫下來，反復推敲提煉。用“體操凳”“欄架”“海綿墊”“標志桶”等組成的障礙，要親身示范，強調安全性。嘗試練習后，引導學生重新組合障礙并體驗。體驗后就著各自的設計組合，進行比賽。比賽中，把短繩纏繞成短棒，取代迎面擊掌，這樣安全性較大限度的得到保證。（3）結束放松時，用兔子舞合著音樂節拍，使學生身心得到愉悅，前后呼應。（4）上課教師根據組內的集體討論對教學設計重新整理與歸納。集體的力量是無窮的，該教師的課如愿取得縣一等獎。如此避免“單兵作戰”，集集體智慧的課堂教學設計會更趨合理化。

二、名師指點

每個縣、市都有“學科帶頭人”頭銜的體育老師。這些人不僅僅擁有這個榮譽稱號，他們在體育學科的研究造詣也很深。假使能得到這些老師的親自指點，將受益非淺。很幸運的是，筆者曾得到過名師的指點。最早要追溯到2003年中考體育前夕，輔導區組織了一個有關中考體育（當時中考項目是“50米”“一分鐘跳繩”“立定跳遠”）的研討課活動，筆者是執教者之一。當時筆者還很年輕，拿到課題時左思右想，拿不定主意。焦急中通過朋友聯系到南通市體育學科帶頭人、江蘇省如東高級中學體育學科教研組長陳秀華老師，懇請他給予指導，沒想到陳老師很爽快地答應了。他對筆者提出四個問題：（1）全部上合理不合理？（2）假如選取其中兩項，一味地訓練，還有沒有觀摩、研討的價值？（3）課肯定要上得有新意，對于中考項目研討，過多的器材是否符合實際？（4）能否從項目的特點入手，來挖掘？記錄下陳老師提出的四個問題，筆者嘗試著寫出了一篇課堂教學設計，交給他審閱。陳老師看完后，又對設計提出“實效性，避免花哨”的建議。上完課后，陳老師親自打電話向筆者詢問上課的效果。筆者如實回答，“受到好評，但自己感覺課結束得早了些。”他聽完筆者回答后，建議筆者以后嘗試寫教學心得，鼓勵筆者多看體育類的專業雜志和書籍，會有收獲。自此以后，筆者經常請教當地名師進行指導，有電話指導、有QQ聊天指導，有時親自登門去請教，經過名師的指導與點撥，逐漸地有文章發表或獲獎了，課堂駕馭能力也提升了不少，彎路少走了。

三、網絡交流

網絡的盛行，打破了時間和空間的限制，其特點是更快捷、更易接受、更實效。例如備受全國體育教師歡迎的“《中國學校體育》博客圈”“《體育教學》論壇”，就為廣大的體育教師提供了交流的平臺。不少的老師通過論壇的幫助，思維受到啟發，能力得到發展。譬如有一時無法解決的困惑，在教研組研討無果的情況下，在網絡上尋求更多同行的幫助，往往能為自己打開一個新的天地，得到滿意的結果。有不少的老師通過論壇內的交流受益，從而獲得成功。

四、書本借鑒

體育類專業雜志是廣大體育教師的立足、提升之本。像教育教學專著都是廣大體育教師打開心結，解除困惑之門。此類書本、雜志上的案例、觀點、理念解析為課堂教學設計提供了參考，提供了借鑒。以筆者自己的親身經歷來談吧。一次校公開課，內容定的是“原地正面雙手頭上向前投擲實心球”。如何使學生在課上把此項技能較好地掌握，又保持學生的學習積極性，筆者查閱了相關的資料，借鑒了雜志上北京交通大學體育部白雪清老師的《原地雙手頭上實心球技術教學》和上海市三門中學尹銘老師的《巧用“打分法”提高原地雙手頭上擲實心球的教學質量》里的兩篇文章的做法，并做了適當的、切合實際的改動。課堂上學生不僅學得快而且還掌握得好。

五、課堂實踐

“實踐是檢驗真理的標準”，一篇課堂教學設計的合理與否，可以通過課堂實踐來檢驗。因為只有通過課堂的實踐才能暴露出設計中的缺陷。問題顯現出來后，才知道哪些地方需要修改，哪些地方需要更進一步的完善，這樣才能做到精益求精。同一個學校的同軌班之間有差異；不同的學校相同的年級之間有差異；城鄉學校之間有差異。所以，一篇課堂教學設計要考慮的情況會很多，只有通過實踐，才可以及時作出修改，使之趨于合理化。