怎樣培養小學生學習數學的興趣

黃平富

摘要：小學生大多數都覺得數學是枯燥無味的，相對于語文來說，趣味性較低。所以，怎樣激發小學生學習數學的興趣問題值得大家探討和研究。本文從創設學習情境、動手操作、聯系生活實際等幾個方面來進行分析和探討。

關鍵詞：培養小學生數學興趣

九年義務教育小學大綱明確提出：培養學生興趣，養成良好的學習習慣，對貫徹德、智、體全面發展的教育方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的素質，具有十分重要的意義。”因此，在課堂教學當中，要善于激發學生的學習興趣。小學數學是一門培養學生邏輯思維、抽象思維和推理、判斷能力的學科，是與生產、生活密切地聯系在一起的。我國著名的數學家華羅庚說過：“對數學產生枯燥無味，神秘難懂的原因之一便是脫離實際。”作為一名小學數學教師，要讓學生在生活中、游戲中、實踐中感受數學、學習數學、應用數學，從而培養和激發學生學習的興趣和實際操作的能力。在多年的教學當中，本人總結出以下比較有效的方法。

一、創設問題情境，啟發思維能力，激發學習興趣

興趣是最好的老師。學生對所學知識本身產生濃厚的興趣，那么學習才能變成一種愉快的事。在小學數學課堂教學當中，教師要根據教學內容創設“問題情境”從而使學生好奇、神秘、疑惑，開鑿出學生的思維動力，激發學生對學習目標的認識和需要。從而激發學生學習的積極性，活躍了數學課堂氣氛，使課堂教學質量得到提高，起到事半功倍的作用。通過問題情境的創設很自然把學生引入到生機盎然的學習情境中，并在充滿懸念和好奇的情緒中學習。

二、培養學生動手操作的習慣，激發學生學習數學的興趣

有一句民間諺語：“聽到不如見到，說到不如做到。”講的是無論什么事，不能只憑耳朵聽和眼睛看，要有自己動手的能力。學生學習知識不是一個簡單的過程，而是一個發現問題的過程和創造的過程。學生只有通過自己的實踐、比較、思考、發現問題所在，才能夠對所學習的內容產生濃厚的興趣，進而逐漸領悟到知識的精髓，內化為己有。教師是知識的傳授者，但是并不是一層不變地進行教育，要讓學生樂于接受知識。所以在積極引導學生探索知識的同時，結合日常生活中學生所熟悉的物品，給他們留出足夠的動手和思維空間，充分地展示他們的能力，使每個學生都能夠得到發展。

例如，在教學學生分數圓形時，教師可以先出示一些物品，如籃球、蘋果、桃子等，讓學生動手找出一些不是圓形的物品，去思考這些東西的差異與相同之處。在操作過程中，教師要加以點撥，學生就會很自然地悟出圓形的特點和規律，對圓有一個初步的認識。所以，學生通過在主動參與操作的過程，多種感官一起參與活動，使有意注意和無意注意在交替地進行，為概念形成充分的感性認識，激發了學生主動學習、探究的濃厚興趣。通過在這種輕松的環境中互相學習和參與，同時也會有成功的愉悅感，學習就會覺得學習是一種有趣的事情，從而變得自然而然地喜歡上學習，增強了學習的主動性。

三、聯系生活實際，增強學生學習數學的興趣

無論是什么學科都與生活是分不開的，而有的人認為數學往往脫離生活實際，這種說法是不正確的，是短淺的看法。現實生活是學生的數學大課堂。學生在日常生活中常常能碰到很多關于數學的問題，我們要是把這些問題引入到數學中來學習，就會使學生容易理解，課堂內容生動有趣。例如：在教學長方形的時候，教師可以讓學生聯想和觀察自己家里的物品，哪些是長方形（電視機、窗子、磚等），每個學生眼里的東西不一定一樣，但是通過自己發現，使他們充分認識到這些物品的形狀和規律。

四、啟迪學生思維能力，發揚民主精神

要培養學生數學興趣，還要注意啟發學生的思維能力，在課堂教學中發揚民主的精神，才能更好地使學生對這門學科產生興趣。民主和諧的氣氛是主動學習的前提，學生心理上變化，會直接地影響到課堂教學的效果。所以，一個學生在緊張狀態下學習，心里產生壓力，所以對學習有一種畏懼感，這樣不能夠接受和學習好知識。教師要盡量拓寬學生的思維能力，讓學生盡量能體會到成功的喜悅，不要對學生漠不關心，對于學生提出的問題，給予啟發，師生之間共同研究、探討，興趣會自然而然地增強。

總之，在教師的指導下，在課堂教學中要充分調動學生的積極性，把所學的知識充分與生活相結合起來，理論聯系實際，在生活中學習，在學習中生活，兩者相輔相成，從而使課堂教學生動有趣。始終如一地堅持把教學融入生活當中去，讓學生體會到數學就在我們的周圍，生活之中處處有數學，數學當中處處有生活，形成我中有你，你中有我的局面。讓學生覺得輕松，學得扎實，才能把學習數學當成一種有趣的學習活動，形成一個良好的學習環境與課堂氛圍，讓數學課不再枯燥，讓數學課充滿生機。

參考文獻：

童子雙.小學數學新課程教學與研究[M].中國廣播電視出版社， 2008—01