保護與幫助技能的培養(yǎng)與訓練

一、運動安全與保護幫助的關系？

【浙江·邵偉德】：體育課的安全問題一直是廣大體育老師比較糾結的問題，運動難度較小的項目固然安全系數(shù)較大，但我們總不能只教沒有難度的運動項目，對于這個問題，大家可以談談自己的看法。

【山東·梁西軍】：安全是第一位的，如果出了安全問題，你課上得再好，也是失敗的。

【重慶·陳岳祥】：沒有難度的教材同樣也避免不了意外。不過，根據(jù)學生的能力，很多有難度的教材內(nèi)容其實已經(jīng)不叫難度了，而是難為“孩子”了。十年前孩子入學7歲，有的7歲多，小學6年級至少也是13歲，在小學高年級涉及跳箱、山羊、單杠之類的簡單內(nèi)容，一般還是不存在問題的，學生安全意識相對來說比較高一些。但現(xiàn)在孩子入學一般6歲，有的家長把5歲的“天才”都會送來讀書。這樣的學生誰又敢讓他們在跳箱上活動，去跳躍山羊，在單杠上蕩著？

新課程理念，其實也不是要求教師把所有的內(nèi)容都讓學生學習，而是提倡因地制宜，提倡特長發(fā)展，這些都為我們不同區(qū)域，不同學校的教師提供了廣闊的教學內(nèi)容與空間。選擇那些學生能力明顯不及，帶有較大風險性的教學內(nèi)容是不“經(jīng)濟”的。還是把跳箱、山羊、單杠之類學生能力不及，風險性大的內(nèi)容交由專業(yè)的學校，或是有天賦的學生去完成，這樣或許更符合學校、教師、學生、社會的需要。

【江蘇·李安成】：學生發(fā)生傷害事故的現(xiàn)象與原因很多，我認為：（1）學生在學校里上體育課，從來就沒有停止過安全事故，每個學期里都有學生受傷，盡管學生不在體育活動中也照樣發(fā)生傷害事故，所以學生受傷并不是體育課獨享。（2）學生在體育課上發(fā)生傷害事故并不因為教學內(nèi)容的難度高低而產(chǎn)生根本性改變。通常我們都認為體操、技巧等難度高的運動項目最容易發(fā)生傷害事故，但是，這些項目恰恰是鍛煉價值非常高的，我們不能因為害怕傷害而禁止這些項目。事實證明，只要教學的全過程精心組織、有序調(diào)動、嚴格要求、活動充分、難度逐進、幫助科學、保護到位的話，是完全能做到零失誤的。（3）學生在體育課上發(fā)生傷害事故的一部分原因是由教師組織、教法、場地器材布置等環(huán)節(jié)安排不當所造成的，但同時也與學生本人安全思想和思想認識不到位有直接關系。所以，在每個學期開始的第一時間要加強對學生的安全教育，利用自己在教學中所積累以及體育教研組所積累的安全案例進行現(xiàn)身說法，通過師生共同參與，共同分析來發(fā)現(xiàn)發(fā)生傷害的根本原因，然后共同制定出一份處理、糾正和解決安全問題的實效性方法。（4）學生發(fā)生傷害事故絕大多數(shù)是由準備活動不重視和不充分導致的，而準備活動不重視和不充分的根本原因是學生和教師思想不統(tǒng)一、僥幸心理意識和認識不到位。有時冬天能積極安排熱身活動，并且能保證熱身充分。可夏季或初秋馬馬虎虎、草草率率地打發(fā)了事，甚至不活動就進行教學的現(xiàn)象時有發(fā)生。

【江蘇·張英】：如果因為危險而放棄本應該學習的項目，體育的樂趣也會減少很多。學生的安全是第一位的，如果我們在體育教學中能時常給學生一些體育安全的常識提示，久而久之，學生的安全意識也會提高，學生的自我保護意識得到提高的同時，老師再從所學項目安全隱患入手，及早預計，及時預防，“安全第一”還是能有保障的。

【浙江·邵偉德】：張老師說的很對，我們做好體育教學中的保護與幫助，是為了確保學生的體育學習的安全，同時我們也不能放棄一些健身效果好、但有一定難度的教材。“安全與難度”似乎是一個難以兩全其美的難題。

【山東肥城·董富秋】：我們不能因噎廢食，要用積極的態(tài)度去預見和預防安全事故，要做好必要的保護與幫助，做到防范于未然，減少事故的發(fā)生。

【浙江嘉興·姚玉良】：為了安全只教沒有難度的教材，難道這樣教就安全了嗎？我個人認為：體育教學的核心教育價值在于：在學會技術，學會技能的同時，教會學生生活、教會生存，教會學生健康快樂地成長。不教有難度的教材，只是一時的安全，未來的生活、生存就會不安全；教有難度教材的同時，讓學生學會安全地學習、安全地活動、安全地鍛煉，未來不安全的隱患將會大大減少。

【云南·劉再貴】：大家都說得很有道理，但我個人認為應該辯證地去看待這個問題。體育教師能不能去教難度大的教材，主要與以下幾個因素有關。一是，領導是否重視、支持體育工作。只要領導重視、支持，那么在教學過程中即使出點意外傷害事故，也能在領導的支持下得以順利的解決，所以說領導的重視和支持很關鍵。二是，體育教師的運動技術技能和教學基本功是否過硬也很關鍵，如業(yè)務精湛，教學能力強的體育教師，則完全有能力勝任難度大的教材教學，相反，教學能力弱的體育教師開展難度大的教材則比較吃力，且容易發(fā)生失誤和造成安全事故。三是，學生的學習習慣、身體素質(zhì)是否具備學習難度大的教材的能力也很關鍵。四是，本地經(jīng)濟社會發(fā)展情況好，則體育活動相對要開展得好，具有一定的體育文化底蘊，那么，家長和社會也會比較支持學校大力開展學校體育工作，一般會認真地去看待體育課上的運動傷害事故。只要體育教師認真?zhèn)湔n，準備充分，保護與幫助的措施和手段正確，操作規(guī)范，盡量減少失誤，講解與示范動作也正確規(guī)范，那么當發(fā)生預想不到的傷害事故時，如果善后工作及時到位，家長也會給予理解，多數(shù)家長不會過多地去糾纏，也會很好地把問題解決。

【重慶·renminly】：安全，的確是懸在體育老師頭上的一把利刃，它就像一個鼓槌一樣時時敲打著我們教學的神經(jīng)。但是我們不能因為害怕發(fā)生安全事故而不教那些有難度的教材，而應是在做好充分的安全防范措施的同時認真上好這些有一定難度的教材，因為這類教材對于學生體質(zhì)，尤其是意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著不可低估的作用。

【江蘇·倪曉輝】：體育課變成了體育與健康課，可見安全的重要。以前是跳橫箱不好上，后來是跳山羊不好上，這兩年連雙杠和技巧都有問題。有很多老師都說：現(xiàn)在的上課真是如履薄冰啊！但這樣更要求我們教師要認真?zhèn)湔n，認真準備場地和器材，根據(jù)學生情況不斷調(diào)整課時計劃，對學生做到區(qū)別對待，這樣才能上好這些有難度的課。

【浙江·吳云峰】：無論何時，無論何地，安全總是一線體育必須要考慮的，安全壓倒一切。再加上現(xiàn)在城鎮(zhèn)學校班級人數(shù)都比較多，要照顧到50個左右學生的安全，對體育教師來說也不是件容易的事。老師、學校、家長都希望孩子安全、健康。所以在選擇上課內(nèi)容時往往有明顯的偏向，有難度的教材對大多數(shù)體育教師應該是“聽聽心動，想想激動，做做不敢動”。

【江蘇·嚴鋒】：分腿騰越——山羊，是我們地區(qū)的體育中考選考項目之一。在教授這個教材時，明顯能感覺到學生很興奮，很積極，哪怕是平時膽子比較小的女生，也會在同伴的鼓勵下，嘗試一跳。我簡單地分析下，主要原因是這個教材，相對其他教材而言，稍微有點難度，學生感覺有挑戰(zhàn)性。

在教學過程中，我不刻意強調(diào)什么身體姿勢等細節(jié)問題，更不要求學生能做出第一次騰空、第二次騰空。只要求學生能跳過去，能自己站穩(wěn)。但就是這樣，我還是如臨大敵般地緊張，生怕學生出現(xiàn)意外。每名學生跳，我都親自保護，不敢讓其他學生保護，擔心他們不到位。萬一學生保護不到位，責任算誰的？教師的？保護者的？被保護者的？學生之間的事，會牽扯到兩個家庭，也會將學校、教師被動扯進去。所以，對于這類教材，即愛又怕，非常矛盾。

【河北·陳利路】：安全第一，責任重于泰山。以身體練習為主要手段的體育課，如果只從安全角度出發(fā)，降低課的難度和強度，那就大錯特錯了。體育課的難度與強度是培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的標尺，同時也是衡量學生獲得運動樂趣程度的標桿。只有按學生身心發(fā)展的特點，堅定不移地不折不扣地上好體育課，才能使學生得到真正的“錘煉”，才能使學生在今后的生活中真正受益。

【河北·謝祥】：個人認為，該問題核心在于教學安全與教材難度（危險系數(shù)較高的項目）的調(diào)和。當二者發(fā)生矛盾、不可調(diào)和時，需要第三方因素打破現(xiàn)狀，進而實現(xiàn)融合。而第三方因素就是：是否有利于學生體質(zhì)的增強、興趣的激發(fā)、體育鍛煉的意識和習慣的培養(yǎng)。具體的策略有兩種：（1）滿足第三方因素，有難度的教材需要教，通過教學形式、手段、方法的變化，盡可能最大化的保證課堂安全；（2）不滿足第三方因素，有難度的教材不教。同時需要指出的是，教學安全只能最大化的控制，絕不可能完全避免，難度小、危險系數(shù)低的教學內(nèi)容亦不可能保證百分之百的課堂教學安全。

【甘肅·瞿學維】：這個問題也困繞了我多年，體育教學中運動技能教學是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，如果一味強調(diào)安全，對有些項目進行封殺或限制，將會導致有些項目或技能在多年后失傳，現(xiàn)在學校一再強調(diào)“安全是天，質(zhì)量是地”，如出現(xiàn)安全問題，學校工作則一票否決。體育教學開設項目也受到一定的限制，體育教師只能在嘆息中適應教學現(xiàn)狀。本人也曾在10年前上過體操器械的項目，效果讓人大失所望，全班近50人，只有一副單杠，除了介紹動作，讓學生分組練習時，一組學習動作，一組進行素質(zhì)練習，一節(jié)課下來，練習組每人只接觸單杠2—3次，而素質(zhì)組練習效果很好。課后，我也進行了反思，這樣的課有作用嗎？學生只是在參與中對單杠進行了了解，但練習密度與效果幾乎沒有。技能教學我們?nèi)绾螒獙Γ侩y道“因噎廢食”，有些項目就放棄教學，害怕學生溺水，我們就取消游泳課，害怕學生受傷，我們就取消器械課？難道在社會上害怕出車禍，我們就不再開車，不再辦駕校。所以，在教學中，技能教學不容忽視，如果放棄，體育教師的教學組織與示范技能肯定會下降，教學能力的提高也只能是一種奢望了。因此，在體育教學中，技能教學是一個核心部分，這不僅是學校的問題，職能部門要提出相關要求，尤其以培訓或相應競賽為契機，強化學校體育教學中的技能問題，使體育教學在安全的基礎上，更加富有生機，更加豐富多樣。

【陜西·周國平】：是的，當下，我們?yōu)榱税踩唤虥]有難度的教材，確實如此，如在體操的單雙杠教學中，前些年基本是引體向上及屈臂撐，其他的無任何教學了。到現(xiàn)在，這個教材好像消失了。

【點評】：首先，對于體育課的安全問題，各位老師進行了較為積極與深入的討論，基本的觀點是體育課的安全既是體育教學高壓線，又是必須面對的問題。同時也是體育課進行有效教學的前提，如果安全得不到保障，那么體育好課就會成為一句空話。其次，對于教材難度與安全的關系問題，較為統(tǒng)一的觀點是不要放棄那些具有一定難度、對于學生健身作用較好的運動項目，但同時也要做好體育課的安全保障。第三，在教師選擇有難度的教材意向方面，老師們認為受到了各種因素的影響，如劉再貴老師對這個問題進行了較為詳細的分析：一是領導是否重視；二是體育教師的運動技術技能和教學基本功是否過硬；三是學生的學習習慣、身體素質(zhì)是否具備學習有難度教材的能力；四是本地社會發(fā)展狀況等。

以上討論說明，體育教師對于體育課的安全問題是十分重視的，同時也對影響安全的因素有一些困惑，有的來自學校領導，有的來自社會輿論，有的還來自學生家長。總之，運動技能教學是體育教學的本質(zhì)，安全問題是體育教學的前提，而體育教師的保護與幫助工作則是確保學生運動安全的一個強有力的措施。

二、體育課堂教學中保護與幫助的關系？

【浙江·邵偉德】：在體育課堂運動技術教學過程中，安排保護與幫助措施是必要的，那么保護與幫助是什么關系？它們之間有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系？

【重慶·陳岳祥】：保護與幫助主要是與某一具體的活動項目（教學內(nèi)容）聯(lián)系起來。保護主要針對活動安全，幫助主要針對活動內(nèi)容。有了活動內(nèi)容就避免不了活動安全。在活動中有的人需要幫助，也需要保護，有的人不需要幫助，但離不開保護。

【浙江·邵偉德】：保護與幫助可以相互促進，有時幫助也是一種保護，保護也是一種幫助。如助力幫助就是避免學生受傷的一種保護，而安排了保護措施就是給予學生一種心理上的幫助。

【重慶·renminly】：非常贊成邵教授的觀點，其實保護與幫助就是一對孿生兄弟，有很多相似之處，也有很多的區(qū)別。保護與幫助根據(jù)具體情況可以單獨存在，但多數(shù)情況是并存，有時保護中有幫助，幫助中有保護，保護就是一種幫助，幫助也是一種保護。

【江蘇·殷曉波】：兩者共同點是：保護和幫助都是出于對練習者不能完成練習而運用的靜態(tài)或動態(tài)的措施和方法；保護和幫助都有明確的目的指向，它們都是教學組織者或練習者有意識、有目的的行為或行為結果；兩者都需要專業(yè)的知識、經(jīng)驗、方法和技能作為支撐。兩者的不同點是：兩者的目的指向不同，保護的目的是練習者出現(xiàn)危險情形時給予措施進行保護，而幫助則著眼于提高練習者的技術動作效果，這也是兩者最本質(zhì)的區(qū)別。同時幫助和保護還表現(xiàn)在特定條件下可以相互轉化的特性。

【江蘇·李安成】：有教學的呈現(xiàn)，必然就有保護與幫助的出現(xiàn)。無論教師保護學生還是幫助學生，還是學生相互之間的保護與幫助都是體育課堂所必需的。可以說，一定程度上，學生提供良好的、有針對性的、主動的和有效的保護措施和手段是確保學生平平安安上好課的前提，而科學、合理和實效地向?qū)W生提供幫助技能和方式更是確保學生高高興興沒有損傷的基礎，這些舉措都在強化與落實“安全第一、健康發(fā)展”的教育、教學和管理理念。因此，在體育課前精心預設保護與幫助手段、技能，體育課中安排保護措施、方式，體育課后及時反思保護手段和措施的制定和運用是否有針對性、是否主動和有效，反思教師自身向?qū)W生提供的幫助是否實用、適宜和實效等都說明保護與幫助是教學流程中不可或缺的。

【北京·nive169】：保護是出于對學生的運動安全考慮為主，而幫助則是以運動技能達成的目的為主，當然也不可否認兩者之間的互補，但主體的指向應該是有差異的！從運動技能發(fā)展的角度來看，保護和幫助應該出現(xiàn)在技能發(fā)展的不同階段。如在運動技能的初級階段應該是以幫助為主，保護為輔，因為運動技能的危險性不是特別高。而當運動技能學習進入完整或者是接近完整學習的階段，如魚躍前滾翻，從前滾翻到遠撐的時候，應以幫助過渡到以保護為主，最后當然是運動技能自動化階段，這時以保護為主，但也只是一種應急的措施罷了！

【河北·陳利路】以身體練習為主要手段的特點決定了體育教學過程的復雜性。為了體育教學的順利進行，考慮到安全的重要性，保護與幫助成為體育教學的必備內(nèi)容。對于一節(jié)技能難易適中的體育課來說，保護是進行體育教學的充分條件，幫助是進行體育教學的必要條件，保護與幫助是完成教學任務的充分而必要條件。

【浙江·謝祥】：根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》（第5版）的釋義，保護：盡力照顧，使不受損害；幫助：替人出力、出主意或給以物質(zhì)上、精神上的支援。從詞性上來看，都作為動詞，都是一種行為動作。具體到我們的體育教學技能學習，可理解為：保護以防控性為主（防止學生受傷），幫助以促進性為主（促進技能完成）。在體育圈，通常我們將保護與幫助聯(lián)系起來進行論述，是由動作技能學習的復雜性特點決定的。在一個動作技能學習時，保護與幫助往往會以交替或同時的形式出現(xiàn)。保護與幫助兩者緊密聯(lián)系，“你中有我”、“我中有你” ，保護的同時也間接地幫助了學生，幫助的同時也有保護的功效。保護與幫助的對象是學習技能的學生，目標也無一例外的指向為：促進學生技能有效學習的同時，防止學生身體受到傷害。

【陜西·周國平】：在體育課堂運動技術教學過程中，安排保護與幫助措施是必要的，那么是什么關系呢？它們之間有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系？保護與幫助相輔相成，是對體育課堂合理、有效、安全的有效教學；保護基本上是給學生完成運動技術動作的一種戰(zhàn)勝心理的信心；幫助就是為少部分自我覺得完成不了運動技術的同學提供學習上的安全。

【點評】：與其他課程不同，體育教學是一種技能操作的學科，沒有身體活動的參與，運動技能不能掌握。因此，在學生參與運動時，可能會出現(xiàn)身體上的、心理上的困難，這是由于運動項目本身特點決定的。當然并非所有運動項目都會造成學生身心的困難。但對于體育教育工作者而言，做好幫助是其本職工作，搞好保護能給予學生心理援助。

對于體育課堂中保護與幫助的關系，各位老師發(fā)表了自己的觀點，比較一致的看法正如周國平老師所提出的“保護是給學生完成運動技術動作的一種必勝的信心；幫助是在少部分學生覺得完成不了運動技術時提供的一種必勝的力量。”

三、體育教師的保護與幫助技能如何發(fā)展？

【浙江·邵偉德】：體育課的保護與幫助是確保學生運動安全的保障，既然它們在體育課堂教學中占有重要地位，那么體育教師應該如何培養(yǎng)這方面的技能？

【安徽·戴恒年】：這項技能在日常體育教學中容易被忽視，要引起足夠重視。

【山東·梁西軍】：保護與幫助是體育課上不可缺少的一部分技能。體育教師應該加強保護與幫助技能的學習。

【重慶·陳岳祥】：我認為要發(fā)展體育教師的保護與幫助技能，應該從五個方面著手：（1）細心觀察，留意每項教學內(nèi)容出現(xiàn)的狀況。由于學生年齡、性別的不同，所需要的保護與幫助是不同的，因此，體育教師要在教學時細心觀察，及時總結。（2）原因分析。分析需要保護與幫助的原因，可以提高幫助的針對性，增強保護的有效性。（3）耐心積累。不同的保護與幫助方法對學生產(chǎn)生的影響是不同的，在教學中要不斷總結與反思各種保護與幫助措施、手段、方式的實施經(jīng)驗與教訓。（4）積極應用。分析、總結、反思的成果積極應用是為了更好的教學，不走彎路。（5）推廣交流。利用教研活動或是教學會議與同事、同行交流。

【天津·任志林】：安全無小事！要常壓心頭才是！其實這也是尊重學生，理解，愛護學生的真實寫照，更是前提。這樣，教師自然就會沿著教學尤其學生學習的軌跡，進行充分和仔細地考量，確保萬無一失。否則會出現(xiàn)傷害事故，不僅沒有完成強身健體的目的，還損失或傷害了學生的身心。

【河北·陳利路】：教師要從學生的特點出發(fā)，結合自己對體育運動項目的經(jīng)驗，充分全面考慮教學中可以進行的保護與幫助措施。課上要認真觀察學生的學練情況，及時調(diào)整與更改保護與幫助方法。此外，借助于教研與學習觀摩機會，交流保護與幫助的措施。

【浙江·南來北往】：“教師的保護與幫助技能如何發(fā)展？”——發(fā)展源于實踐，在實踐中要懂得某項教學內(nèi)容的重點、難點、關鍵環(huán)節(jié)，要對教學中的學情掌握充分，要熟悉場地、器材的使用情況，結合教學實際，具有教學的預見性，把保護與幫助從思想上落實到行動上，不要麻痹大意，要課課如此。

【浙江·項為人】：我認為要做好保護與幫助，應注意幾點要求：（1）講解結合示范：讓學生直觀地了解保護與幫助的方法與技術。（2）分組練習：2至3人一組進行互幫互學，體驗保護與幫助的動作技術，教師巡視指導。（3）正誤對比：讓動作技術正確的和錯誤的學生進行展示，教師做點評，以加深學生對正確動作技術的印象。（4）鞏固練習：教師點評后讓學生繼續(xù)進行練習，以鞏固與提高保護與幫助的動作技術的學習效果。（5）考核：學生依次展示保護與幫助的技術技能，教師當場給予亮分或評價，以增強學生的學習興趣與積極參與的意識。

【點評】：在網(wǎng)絡討論中，大家一致認為保護與幫助技能是體育教師比較重要的技能，應強化這方面技能的培養(yǎng)與發(fā)展。對于如何發(fā)展，老師們提出了不同的途徑，如重慶陳岳祥老師認為五個途徑：細心觀察——原因分析——耐心積累——積極應用——推廣交流。石家莊陳利路老師認為，體育課上要認真觀察學生的學練情況；及時調(diào)整與更改保護與幫助方法；借助教研與學習觀摩機會，交流保護與幫助的措施。杭州南來北往老師提出了“發(fā)展源于實踐”做法，即在實踐中要懂得某項教學內(nèi)容的重點、難點、關鍵環(huán)節(jié)，對教學中的學情掌握充分，熟悉場地、器材的使用情況，結合教學實際，具有教學的預見性，把保護與幫助從思想上落實到行動上。以上思路在培養(yǎng)與發(fā)展體育教師保護與幫助技能方面具有一定的參考價值。

（本文整理及點評：浙江師范大學學校體育研究所 邵偉德）