錯誤也是成長的助力

張培蘭

周五的一天下午，我正在辦公室批改作業。

忽然，學生平平跑進來告訴我：他的零花錢不見了。

“你不是剛把錢領走嗎？錢怎么會不見了？”我奇怪地問。

“剛才我沒領錢，抽屜里沒有我包錢的小紙包。”平平一臉委屈，快要哭了。

學校有個習慣，內宿生把零花錢寄放在班主任那里，想用時就去領。為了方便管理，我讓學生們用紙把錢包好，寫上姓名和數目再交給我保管。因為數目不多，我就把錢放在辦公室里。剛才下課時，平平和小濤來取錢，剛好有個學生來向我請教作業，我就把鑰匙給小濤，讓他們自己開抽屜拿錢，沒想到卻出事了。

“你先別著急，慢慢說，你想一想，會不會是小濤把你的錢拿走了？”我問。

“不可能。老師，一開始我也懷疑是小濤偷的。為了表示清白，小濤還讓我搜身呢。我掏完他身上所有的口袋，都沒發現。那張5元錢我認得，缺了一小角，還有個地方破了，用透明膠粘著。”平平一口氣說完。

我又問了平平一些問題，錢是誰拿的，我已經心中有數了。我讓他別到處嚷嚷，我會幫他找到錢的。

當時辦公室沒有其他人，我就把小濤叫來單獨談話。

小濤說，他打開抽屜時只拿了自己的錢，平平的錢他沒看見。

我看著小濤，說：“平平的錢不見了，有三種可能：一是老師把錢私吞了，二是平平拿走了錢但不承認，三就是你把錢拿走了。現在，我們來分析一下這三種情況的可能性。老師一個月工資1000多元錢，有必要私吞這5元錢嗎？而且，老師從教10年，如果有這種行為，你們還愿意把錢拿給老師保管嗎？”

“不愿意！”小濤回答得挺干脆。

“那說明錢不是老師私吞了。”我頓了一下，“再來看第二種可能。如果平平真的拿走了自己的錢，他不會這么傷心，也不會來向我報告。所以，第二種情況也不可能。”我直視著小濤：“現在只剩下最后一種情況：錢是你拿的。”

我發現小濤目光游離，更加堅信了自己的判斷。

“我不僅知道錢是你拿的，而且還知道你把錢放在哪里。”

“放在哪里？”小濤顯然不相信我的話。

“放在你的鞋子里。”我說。

小濤一聽，乖乖地脫了鞋子，掏出5元錢。

我接過一看，它缺了一小角，有個地方破了，用透明膠粘著，這正是平平的那5元錢。

“老師，你怎么知道我把錢藏在鞋子里的？”小濤臉上現出一副不可思議的樣子。

“怎么不知道？老師是學過教育學和心理學的，你那點小伎倆怎能瞞過老師的眼睛？”我“嚇唬”他。其實，我是推測出來的。下課時，他沒去小賣部和宿舍，那錢應該還在身上。平平只搜了他的衣服，沒發現錢，那錢應該藏在鞋子里。

“老師，我知道自己錯了，我不該貪心，求求你不要告訴平平。”小濤一臉的悔意。

“如果讓同學們知道是我偷的，就沒有人愿意和我做朋友了。”這也難怪小濤擔心，小濤和平平是好朋友，如果讓同學們知道他連好朋友的錢也偷，誰還愿意和他交往？他的一生將會背負著沉重的陰影。

我努力思索著怎樣更好地處理這件事，不能因為一句請求就像沒事一樣放過小濤，這對教育他沒有什么好處。

“不告訴平平也可以，但你能保證以后不再這樣做嗎？”我問小濤。

“老師，我向你保證，以后我不再偷東西了！而且今后會聽你的話！”小濤抬起滿是淚水的臉，向我保證。

“那好，我幫你把錢還給平平，告訴他錢是在另一個抽屜找到的。希望你能記住今天的事，一輩子都不要再犯這樣的錯誤。”我相信小濤能做到。

小濤點了點頭。

錯誤也可以是成長的助力！幫學生隱瞞錯誤，并不是遷就他，而是給他一個改正錯誤的機會。

（責編 秦越霞）