淺談西藏農村小學拼音教學方法

宗吉

拼音是學習漢字的基礎，是學生漫長的求學生涯的第一步。拼音教學的成功與否是直接影響甚至決定了學生對語言文字的學習。鑒于小學生年齡小、注意力持續時間短、好動、喜歡游戲等，拼音本身很抽象、單調，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥乏味。所以如何激發學生學習漢語拼音的興趣、提高拼音學習的效率顯得尤為重要。現將一些多年來的教學方法介紹如下。

一、情境圖示法

課文中出現的畫面為公園一角。在此情境圖里，和平鴿的“鴿”提示“g”的音，橄欖枝的形狀提示“g”的形；水里的小蝌蚪與水草構成的形狀提示“”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的形狀提示“h”形。喝水的“喝”提示“h”的音，整幅畫面涉及“g”“k”“h”三個單韻母。為幫助學生理解、記憶這三個單韻母的音和形，可教學生以下順口溜：“鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。第一課、第二課也通過課文提供的情境圖，使學生形象直觀地掌握“a””“e”“i”“u”“ü”六個單韻母的音和形。在教學中，教師應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有“圖表音、表形”的功能，幫助學生直觀、形象地掌握所學拼音字母。

二、靈活運用各種游戲和競賽

小學低年級兒童個性天真活潑，愛唱歌、跳舞，根據這一活潑個性，作為教師的我們應該正確把握時機，充分利用小學兒童智力發展的最佳期，努力克服滿堂灌的教學方式，并積極尋找教材內容所包含的趣味因素，把快樂帶入課堂教學。在教學實踐中，可運用以下幾種方法：

1、搶讀字母：將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出拼音字母，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。

2、猜拼音：全班分成若干組，教師給學生們出示若干個（如10個）拼音卡片，讓學生們認讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學生們猜，猜對的組得10分；然后教師再出示另一張繼續讓學生們猜，各組第一排的學生都猜過后，第二排的學生接著猜，最后看哪一組得分多。

3、聽音摘字母：這是一個訓練學生聽認字母能力的游戲。首先教師把所學過的拼音字母寫在卡片上，共寫三組，分別貼在黑板上，然后把學生分成三組。游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個拼音，這三名學生應立即摘下教師所念的拼音卡片，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分；在教師念第一個字母時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完拼音后，教師立即念另一個拼音，游戲接著進行，最后得分多的組為優勝。

4、摘蘋果：教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果的掛圖，每個蘋果上都寫有一個或一組音節，每一個音節都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學習用品，然后問學生：你想摘哪個蘋果？學生自己上來摘下蘋果后，必須帶領全班同學拼讀一遍，讀對了，就把卡片贈送給學生。

三、巧記音形

怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學生開動腦筋，展開想象，同桌討論編順口溜，記得準，記得牢。如“鯉魚跳躍t、t、t，拐杖倒放t、t、t，一枝鉛筆l、l、l，像個1字l、l、l”。教學聲母f時，可讓學生想辦法記住音形，在投影的啟示下，引導他們編出這樣的順口溜：“一尊佛像f、f、f”、“傘柄朝上f、f、f”、“像根拐杖f、f、f”。這樣通過學生動腦、討論而編出的順口溜，不僅學生容易記憶，而且極大地培養了學生學習拼音的成就感。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來瑯瑯上口，一個個搖頭晃腦，好不得意。

四、問答記憶法

采用“師問生答”“生問師答”的方法。例如，在教學““n”“m”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進行。

師：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？

生：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。

通過一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，又使學生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

五、區分形近字母和動作演示記憶法

漢語拼音中經常出現一些固定的字母筆畫，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等，免不了容易將形似的字母弄混淆。例如我們在學習由半圓和豎組成的b、p、d、q 字母時，可將這四個字母分成兩組啟發學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b—p 都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q 都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。同時讓學生邊書空邊念口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。通過比較形似的字母，加深了學生的印象，使學生的思維更清晰。

總的來說，小學拼音教學的方法很多，但這些方法也不是每一堂課都用得上的。所以要求授課教師要根據兒童的年齡特征，做到適時啟發、誘導與調控，在課堂上讓學生多看、多聽、多動、多做游戲，使課堂充滿兒童趣，讓快樂充滿課堂，這樣一定會提高小學拼音教學的效率，收到意想不到的教學效果。