體育教學運用分組教學模式的探討

任蘭

摘要：在中學體育教學中依據學生的特點，采用分組教學能夠有效地提高體育教學效果。

關鍵詞：中學體育教學分組教學

中學體育教學是以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為主要目標：以提倡堅持“健康第一”為指導，激發學生運動的興趣，培養學生終身體育意識，重視學生的主體地位，培養學生健康的心理素質，關注個體差異，確保每一個學生受益。可是，在體育教學中，不少學校存在著一部分學生喜歡體育而不喜歡上體育課的現象。學生喜歡自己玩，只是受到學校紀律的約束，不得已才來上課的，就是來上課、也是不積極，達不到鍛煉的目的，使得上課的效果很差，學生的學習積極性得不到充分的發揮，身體素質也得不到提高，這種現象在體育教學中非常普遍，如果不能很好的控制，將嚴重影響體育教學的效果和質量，我們認為采用分組教學的教學模式能有效地解決這一問題。

一、分組教學模式的釋讀

1、選擇適合自己的起點進行分組選擇適合自己的起點進行分組教學模式是根據項目不同，選擇適合自己能力的起點進行練習，這樣就使學生在自己起點完成的情況下，努力超越自我、去向新的目標挑戰。同時，學生在選擇項目起點時都是自己所能完成的成績，因此，對學生心理健康的成長起到一定的作用。如：耐久跑的教學，以前學生測試時，不論成績好壞，都一起進行測試，成績好的學生跑在前面，素質差的學生跑在后，當落后距離大時，素質差的自然產生自卑的情緒，即時有力量也不使出來，成績也就不理想。現在，學生按自己所報起點的成績進行測試，能力強的在一組，能力弱的在一組，學生在測試時被拉下很遠的情況不存在了，由于實力相接近，測試時，你追我趕的場面經常出現，很多次出現四、五個人同時撞線的場面，以前從未在比賽中獲得撞線的機會的學生在測試中終于嘗試到了撞線的體驗，高興得手舞足蹈，使學生獲得了成功的體驗，享受了體育給自己帶來的快樂，提高了學生心理健康水平。同時，耐久跑的教學任務也順利完成。

2、按興趣自選項目進行分組

以前上球類課，不管你喜歡不喜歡，一個不能少，必須進行學習，否則不給成績，學生被動的接受教育。分組教學模式要求積極地發揮學生的主動能力，關注個體差異的不同需求，確保每一個學生受益是分組教學模式的主要原則，我們根據這一原則，在進行球類教學時，讓學生選擇自己喜歡的球類項目進行學習，教師在各組分別進行示范講解，學生練習的主動性自然加強，由于學生選擇的都是自己的強項，學習的熱情自然提高，所以教起來也自然非常順手。學生在掌握技術動作后就自然非常渴望進行比賽，比此來檢驗自己的學習效果。例如：在排球教學中，一般女生都會選擇這一項目，我們根據學生的基礎將學生分成精英組、基礎組和初學組，精英組的學生按教師給她們練習的目標和內容，在組長的副食下，自主進行學習；基礎組的學生按老師給她們指定的練習內容，在組長的帶領下，自主進行學習；初學組的學生由教師進行示范、及時糾正錯誤動作，認真學習排球的基本技術。經過幾次課的學習，學生對排球技術的掌握都有不同程度的提高，以往見到排球就躲的女生，在學習后也就躍躍欲試地要求參加比賽。

3、按比賽的內容自行進行分組學生通過體育課的學習，掌握了動作技術，檢驗動作技術是否掌握，最好的辦法就是進行教學比賽，通過比賽可以了解自己，可以評價自己在比賽中對動作技術的運用是否得當。學生在分組比賽時一般采用力量平均進行分組，通過不同的分組，學生在比賽中獲所得的收獲也不同，享受的快樂也不同，對體育課學習的熱情也逐步提高。

4、按體質測試的成績進行分組這種分組方式主要在初一或高一年級，在對學生不太了解時應用，針對學生體質測試的成績來分組。

二、分組教學在教學實踐中運用的探討

1、有利于實現運動參與領域的各項水平目標分組教學改變了過去以教師為主的被動教學方式，調動了學生學習的積極性，全體學生共同參與，避免了只有少數學生參與，其它學生當觀眾的現象，從而有效地克服了長期以來形成的身體素質好和身體素質差的學生的兩極分化的弊病。學生通過分組學習，進一步體驗體育給自身帶來快樂，對參與體育學習的積極性進一步加強，利用各種條件進行身體素質的練習，學會用科學的手段進行自我監測，對所學知識進行自我評價，積極帶領其它學生進行身本鍛煉，因此，分組教學的方式對提高學生參與體育運動有著顯著的功效。

2、有利于學生實現運動技能領域的各項水平目標以前上體育課，教師講授新的知識時，只是把本課的重、難點進行講解，然后組織學生進行練習，素質好的學生會很快完成教師的教學目標，素質差的學生總也完不成教師所要求的教學目標，長期以往，學生對體育學習的興趣自然提不高，上體育課只是來應付。采用分組教學，讓學生選擇自己的素質目標進行練習，當學生對所選目標能很好完成時，教師可讓其增加練習難度，進一步掌握，更好地完成教學任務。

3、有利于實現身體健康領域的各項水平目標分組教學的方法使學生的練習時間增多，通過各項練習的手段，發展了學生的速度、耐力等素質，體會體育鍛煉對身體的好處，認識和理解體育鍛煉對身體和機能發展的影響，懂得環境與身體鍛煉的關系。

4、有利于心理健康領域水平目標的實現學生在分組教學中。各組都有自己的組長，學生通過組長的帶領下進行各種運動技能的學習，讓學生學會相互合作和互相配合的精神，而組長又成為教師的幫手，配合教師完成教學任務。同時，由于興趣相同，學生在一起練習的積極性也相應得到提高，消除了自卑感，產生獲得勝利所帶來的愿望，享受了體育帶來的快樂，對學生的心理健康的培養起到積極的作用。

5、有利于學生社會適應能力的培養體育活動對于發展學生的社會適應能力有著獨特的作用，分組教學是培養學生社會適應能力的最好方式之一，學生在分組教學中，積極參與體育運動、參加各項比賽，在這些運動中，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關心程度都會得到提高，而且，這些能力的提高能遷移到日常的學習和生活中。