面向首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“三位一體”培養(yǎng)文科高職人才

楚國清　梁綠琦

人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，也是檢驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。高等職業(yè)院校特別是示范性高等職業(yè)院校，只有和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)亟需的人才，才能獲得社會(huì)認(rèn)可，贏得發(fā)展空間。北京青年政治學(xué)院自建立以來，就以培養(yǎng)首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展亟需的高素質(zhì)實(shí)用型技能人才為己任，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，一大批北青學(xué)子已經(jīng)成為活躍在首都各行各業(yè)的優(yōu)秀代表和骨干力量，文科高職人才培養(yǎng)模式初步形成并取得階段性成果。

學(xué)院現(xiàn)有25個(gè)專業(yè)（方向），其中85%為緊貼首都第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的文科專業(yè)。當(dāng)前，首都“三、二、一”產(chǎn)業(yè)格局已經(jīng)初步形成，截至2011年，北京市第三產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)占全市生產(chǎn)總值的比例已經(jīng)超過75%，以廣告會(huì)展、新聞出版、廣播影視等為代表的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為最具活力和發(fā)展?jié)摿Φ男屡d產(chǎn)業(yè)；社會(huì)公共事業(yè)，特別是基層公共管理和公共服務(wù)被提到了前所未有的高度。與此相適應(yīng)的是，北京市高等職業(yè)教育布局調(diào)整發(fā)生了深刻變化，根據(jù)北京市教委相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，面向第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)布點(diǎn)已占全部專業(yè)布點(diǎn)規(guī)模的78%左右。根據(jù)首都經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造，學(xué)院進(jìn)一步明確辦學(xué)定位，堅(jiān)持“有所為、有所不為”，結(jié)合現(xiàn)有專業(yè)以文科為主的實(shí)際，提出要積極探索文科高職發(fā)展模式，確立了與首都重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)建設(shè)格局，努力打造現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、社會(huì)公共事業(yè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)三大專業(yè)群，堅(jiān)定不移地培養(yǎng)政治素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)、有一技之長的高素質(zhì)技能型文科高職人才。

由于面向的是第三產(chǎn)業(yè)，服務(wù)的是社會(huì)，學(xué)院不可能像服務(wù)第一、二產(chǎn)業(yè)的高職院校那樣通過在校園建設(shè)農(nóng)莊再現(xiàn)農(nóng)業(yè)、建設(shè)車間再現(xiàn)工廠，因?yàn)樯鐓^(qū)、社會(huì)在校園里是無法復(fù)制和再現(xiàn)的。為此，學(xué)院改革教育教學(xué)模式，密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)、行業(yè)，深入基層、深入一線，加強(qiáng)與政府、企業(yè)、社會(huì)的直接合作，依托真實(shí)的工作環(huán)境和過程，共同建設(shè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，在社會(huì)架構(gòu)的最基層找到辦學(xué)支撐，形成了“社會(huì)大舞臺(tái)，實(shí)踐育人才”的生動(dòng)局面。

高等職業(yè)教育兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，因此，在高職的人才培養(yǎng)上，既要培養(yǎng)學(xué)生面向某類職業(yè)崗位的專業(yè)知識(shí)和技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。結(jié)合文科專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)院確立了人文素養(yǎng)、一技之長和社會(huì)責(zé)任感“三位一體”的人才培養(yǎng)規(guī)格。

立身之本——人文素養(yǎng)

文科高職人才從業(yè)的主要特點(diǎn)是服務(wù)人、服務(wù)社會(huì)。文科高職人才不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且更需要適應(yīng)社會(huì)的道德修養(yǎng)等基本人文素養(yǎng)。現(xiàn)代大學(xué)教育日益多樣化，但在學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)方面卻殊途同歸，大學(xué)比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)調(diào)人文教育。美國伯克力加州大學(xué)前校長田長霖在題為《高等教育在變化的世界中面臨的挑戰(zhàn)》演講中指出，“我們的社會(huì)越發(fā)需要的是好公民、好領(lǐng)導(dǎo)者以及非常寬厚的人文學(xué)科背景”。韓國成均館大學(xué)校長丁范鎮(zhèn)認(rèn)為，“我們的世界越是變得工作傾向性強(qiáng)，我們就越需要堅(jiān)實(shí)的人文知識(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)槿宋闹R(shí)決定著世界變化的速度，受過教育的人一個(gè)重要特征就是他能夠識(shí)別出知識(shí)中超越短期應(yīng)用價(jià)值的東西”。對(duì)于文科專業(yè)的學(xué)生而言，具有語言與書面表達(dá)、調(diào)查分析、溝通協(xié)調(diào)、信息收集整理、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等基本的人文素養(yǎng)，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的立身之本。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)院搭建公共課程與公共技能平臺(tái)，在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，注重人文精神、通識(shí)教育、人格修養(yǎng)和公共技能的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育納入職業(yè)教育體系，努力培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的文化基礎(chǔ)、深厚的文化底蘊(yùn)和人文精神，提高學(xué)生作為“社會(huì)人”的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“超越匠人”。

立足之道—一技之長

高職人才培養(yǎng)的核心是使學(xué)生獲得面向某類職業(yè)崗位的專業(yè)知識(shí)和技能。文科類高職專業(yè)與傳統(tǒng)的高職有著巨大的差異，既不同于春種秋收的第一產(chǎn)業(yè)高職，也不同于制造、加工為主的第二產(chǎn)業(yè)高職，如何培養(yǎng)文科高職學(xué)生的一技之長成為了文科高職院校新的研究課題。如在培養(yǎng)目標(biāo)方面，工科高職培養(yǎng)的是從事工業(yè)、制造業(yè)第一線生產(chǎn)、建設(shè)的技工和高級(jí)技師；而文科高職培養(yǎng)的是從事服務(wù)和基層管理的各類技能型人才。在服務(wù)對(duì)象方面，前者學(xué)生服務(wù)對(duì)象大都是物；而后者學(xué)生服務(wù)對(duì)象大都是人。在教學(xué)內(nèi)容方面，前者學(xué)生知識(shí)模塊相對(duì)獨(dú)立；而后者學(xué)生知識(shí)模塊聯(lián)系緊密，彈性較大。在實(shí)訓(xùn)方式方面，前者為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，以模擬的工廠、車間或生產(chǎn)一線為課堂，開展可反復(fù)、可控性強(qiáng)的訓(xùn)練；而后者為社會(huì)性實(shí)訓(xùn)，以社會(huì)實(shí)踐的形式，在不斷變化的工作情境中實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練。

基于以上差異，學(xué)院在遵循高職教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，認(rèn)真探索文科高職的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)模式，在開展課程實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，設(shè)立實(shí)訓(xùn)學(xué)期，形成“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)、實(shí)訓(xùn)學(xué)期專技能、頂崗實(shí)習(xí)強(qiáng)素質(zhì)”的實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)立了社會(huì)實(shí)訓(xùn)模式，把大學(xué)辦到街道、辦到社區(qū)、辦到企業(yè)，與北京青年報(bào)社、中軟集團(tuán)、用友軟件股份有限公司、阿里巴巴集團(tuán)、千龍網(wǎng)等行業(yè)優(yōu)秀代表建立合作關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)核心技能。

發(fā)展之策—社會(huì)責(zé)任感

大學(xué)教育的主要價(jià)值在于為社會(huì)培養(yǎng)各種專門人才，為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，如美國國家高等教育委員會(huì)在題為《美國民主的教育》報(bào)告中指出：“教與學(xué)必須服從社會(huì)目的，個(gè)人前程與社會(huì)責(zé)任應(yīng)緊密配合，高等教育的整個(gè)基本任務(wù)是激勵(lì)青年人擔(dān)負(fù)起勞動(dòng)世界中相關(guān)的社會(huì)責(zé)任和生產(chǎn)責(zé)任。”聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出，“社會(huì)的進(jìn)步需要來自個(gè)性發(fā)展所獲得的創(chuàng)造性，但發(fā)揮人的創(chuàng)造性并不是放任人性的自由表現(xiàn)。我們必須借助教育的力量，加強(qiáng)對(duì)受教育者關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類命運(yùn)這一共同人性的養(yǎng)成。因此，大學(xué)教育要幫助學(xué)生超越個(gè)人利益，了解他們周圍的世界，發(fā)展公民責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，將自己學(xué)到的知識(shí)為社會(huì)事業(yè)服務(wù)”。對(duì)此，歐內(nèi)斯特·博耶就強(qiáng)調(diào)：“大學(xué)最好要認(rèn)識(shí)到，雖然我們各自單獨(dú)地生活，但我們之間也深深地彼此依賴著，通過有效的大學(xué)教育，學(xué)生應(yīng)該成為有才干、有能力的人，而且也應(yīng)該獻(xiàn)身社會(huì)的公共利益。”

學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生品德和政治素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學(xué)生接受社會(huì)主流價(jià)值觀和主流審美觀，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過開展志愿講解、敬老助殘、服務(wù)文明出行等豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生深入社會(huì)，了解國情民情，并將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，給予學(xué)分，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐全覆蓋。加大政治理論課課時(shí)，將“馬克思主義哲學(xué)”列為專業(yè)課，開設(shè)“人文精神教育與修養(yǎng)”公選課，強(qiáng)化學(xué)生的政治素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德；開展“生命、生存、生活”三生教育等活動(dòng)，持續(xù)一年開展軍訓(xùn)活動(dòng)，并增加救生培訓(xùn)，使學(xué)生終身受益，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

作為在北京市團(tuán)校基礎(chǔ)上發(fā)展起來的高校，講政治始終是學(xué)院的傳統(tǒng)，這種傳統(tǒng)也滲透于人才培養(yǎng)的全過程，形成了鮮明的政治特色。這里所說的政治特色，實(shí)際上是指要人文素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任并重地培養(yǎng)人才。首先，學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生要具有比較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)、深厚的文化底蘊(yùn)和強(qiáng)烈的人文精神；其次，學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生要具有未來可能從事工作的職業(yè)操守、職業(yè)道德和職業(yè)精神；再次，學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生要認(rèn)同社會(huì)主流價(jià)值觀，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的模范踐行者。

全國教育工作會(huì)議和北京市教育工作會(huì)議后，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，既要加強(qiáng)自身的“改革創(chuàng)新”，又要在職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展中發(fā)揮“引領(lǐng)”作用，示范性高職院校更要承擔(dān)更多責(zé)任。學(xué)院將認(rèn)真研究高職教育規(guī)律，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，進(jìn)一步完善文科高職教育模式，既要承擔(dān)“培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建設(shè)的高素質(zhì)技能型人才”的中心任務(wù)，又要承擔(dān)文科高職教育規(guī)律研究與探索的先鋒帶頭作用，把學(xué)院建成一所定位準(zhǔn)確、理念先進(jìn)、特色鮮明、具有良好社會(huì)影響的文科高職院校。

（作者：楚國清系北京青年政治學(xué)院黨委書記、梁綠琦系北京青年政治學(xué)院院長）

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