大學生媒介消費與素養現狀的實證研究

朱默

【摘要】本文以在校大學生為研究對象， 就其媒介使用現狀、媒介素養、媒介素養教育等問題進行問卷調查， 發現大學生媒介消費的主要動機是了解信息和休閑娛樂，手機媒介繼網絡后也日益受到大學生的歡迎；大學生對媒介有一定的認知和讀解能力，但對受眾的認知和媒介的理解上仍然不夠充分；大學生能夠與媒介互動，同時高校開設媒介素養課程是必要的，要加強大學生媒介認知與實踐能力的培養。

【關鍵詞】大學生媒介消費媒介素養

隨著信息全球化和媒介融合時代的到來，人類的生存空間和生活方式變化巨大。傳播技術的發展使得信息傳播手段和信息獲取方式也在不斷變化。然而，迅捷的信息交流就如同一把雙刃劍，使得人們生活日益便利的同時也引發了一系列的社會現象。相對于其他群體，大眾媒介已成為大學生群體日常生活和學習不可或缺的重要組成部分，提高大學生媒介素養成為重要課題。

一、大學生媒介消費現狀

本次調查主要采取問卷調查的形式，有效收回問卷130份，調查對象均為在校大學生。其中，女生占53.3%，男生占46.7%。年齡范圍為18歲以上，受調查對象來自河西學院，西北師范大學，蘭州理工大學，蘭州交通大學四所院校。

本次調查問卷的主要內容包括：學生的基本信息；大學生對主要傳媒的接觸和使用情況；問卷的問題主要包括：大學生接觸傳媒的時間和頻率、接觸媒介的動機、偏好、原因以及大學生較關注哪些媒介、大學生對自身媒介素養的認識等方面。根據調查數據統計分析后發現如下現象：

1、網絡是大學生普遍選擇的媒介消費方式

對 “您平時使用最多的媒介”這一問題的結果進行統計，發現網絡是大學生的首選媒介接觸對象，手機次之（如圖1）；平均每天消費時間同樣網絡高居榜首，手機次之，廣播墊底。結論表明大學生使用網絡較為頻繁，對廣播的消費程度最低，報紙和電視處于其中。從數據顯示看，不論年級、專業、性別，在大學生生活中網絡扮演著不可缺少的角色。

2、了解信息是大學生主要的媒介消費動機

在隨機抽樣問卷中，我們通過“了解信息、休閑娛樂、學習知識、與人交流、打發時間”等這幾種方式來分析研究大學生的媒介消費動機究竟是什么。從調查結果看，“了解信息”、“學習知識”和“休閑娛樂”列在當代大學生接觸媒介的使用動機前幾位。從媒體上獲取最新的信息，接觸社會，了解社會發展成為大學生媒介消費的主要目的。在媒體上進行“休閑娛樂”也成為大學生媒介消費的重點?！芭c人交流”也占一定比例，反映了當代大學生渴望與人交流，而網絡即時通訊工具為人與人交流提供了一個橋梁。作為一種最有力的傳播工具，網絡被期望成為學生的學習平臺和輔助工具。然而，調查發現，大學生并沒有把獲取知識作為消費媒介的主要目的，而是更多地利用了互聯網的娛樂功能。值得注意的是，女生以“了解信息”、“學習知識”為目的上網的比例比男生要高，這從側面反應了女生可能比男生更能控制自己有效的利用網絡進行學習。

3、大學生經常使用手機上網瀏覽新聞

回答“您是否經常利用手機上網”這一問題，選擇“經常”的大學生占多數，選擇“從不”的僅占2%。正如圖2所示，在回答“您使用手機上網的主要內容”這一問題時得出大學生手機上網以“瀏覽新聞”為主，表明手機上網繼電腦上網后成為最受歡迎的媒介消費方式，這與手機上網便捷，可隨時隨地上網有關，“購物”和觀看視頻占的比例要小，這與手機相關服務收費昂貴不無關系。

4、大學生對媒介有依賴性，對網絡的依賴性尤為突出

根據問卷數據統計情況，大學生每天上網時間少于2小時的人數達15%，時間花費更多的人達到31%。大學生每天媒介接觸時間多于4小時人數的比例最高，可見，媒介已成為大學生日常生活中必不可少的要素。在回答“您認為現在人們離開大眾傳媒已無法生活了嗎”這個問題時，同意此觀點的人占絕大多數，可見大眾媒介成為大學生無法戒除的癮。

二、大學生對媒介的認知與解讀現狀

之所以眾多研究者關注受眾對媒介的認知讀解能力是因為接觸媒介并不代表認識和了解媒介，對媒介的本質屬性在多大程度上的準確把握直接決定對媒介本質的認知、消費和解讀能力。傳播手段的多樣化，傳播環境的復雜，這些都使得學生對信息的認知與讀解能力顯得尤其重要。認知媒介信息，重在積極選擇，而非被動接受。

1、多數大學生能夠熟練運用媒介的娛樂功能和信息傳播功能

調查發現，對“您一般選擇閱讀雜志報刊的類型”這個問題，有32%的學生關注“時事政治類”信息，對“您一般選擇電視節目的類型”選擇新聞聯播類、電視劇電影類、綜藝節目類的比例要高于選擇電視課堂類的比例，說明多數學生使用媒介是利用媒介的娛樂功能和傳播信息的功能。

2、大學生對于大眾媒介影響的認識不夠充分

對于大眾媒體究竟對自己帶來哪些深刻影響這一問題，絕大多數大學生都認為媒介影響到了自己的各個方面，只有極少數人認為大眾傳媒對自己沒太大影響。

調查統計發現，大學生普遍能認識到媒介對自己有直接影響，但對大眾媒介蘊含的較深層次的、潛移默化的影響力的認識和理解還不夠充分。因此，大學生應當提高自覺養成深度思考的習慣和能力。

3、大學生對受眾角色定位的認知

調查發現，對“在媒體面前，受眾的角色是主動的還是被動的”這個問題時，少數大學生認為受眾在傳媒中的角色“很主動”，部分學生認為受眾在傳媒中的角色是較被動的?？梢钥闯觯鄶档膶W生認為受眾在面對媒體時是被動的，是單方面接受信息傳播的，受眾缺乏主動性。認為很主動的學生人數僅占少數。這反映了我省大學生對受眾角色的認識不明確，對媒體的認識還不夠充分，對媒介的參與不夠主動。

圖4、在媒體面前受眾的角色

三、大學生媒介素養現狀

1、大學生對媒介信息具有一定的認知和解讀能力

媒介融合的現狀無法完全避免媒介的不良信息，因此大學生能主動選擇信息并加以利用，減少甚至消除不良信息的負面影響，熟練運用媒介并正確表達自己的意見是大學生媒介素養的重要標準。當問到“當您遇到色情、暴力等不良信息時”，大多數的大學生遇到不良信息時能馬上離開或立即刪除，極少數的人不知道該怎么辦，還有一定比例的學生做出了不正確的判斷和處理。根據調查結果不難看出，多數大學生對于媒介信息還是具有一定的認知和解讀能力的。

在回答“您認為通過媒介獲取的信息可靠程度高度”這一問題時，34%的學生對獲得的信息持懷疑態度，64%的學生認為大多數情況下是可以相信的，只有極少數的學生走兩個極端，要么完全相信要么就不相信?？梢钥闯?，絕大多數學生對媒介信息的可信程度的態度還是客觀的，沒有盲目相信也沒有盲目否定。

2、大學生參與媒介主要通過網絡

回答“您參加過哪種媒體互動”問題時，77%的學生表示曾在網上留言，24%的學生表示從未參加過活動。根據調查顯示，絕大多數學生都曾參與媒介互動，在互動中具有主動性?？梢钥吹骄W絡留言的方式在學生中很流行，這也與前面統計過的大學生接觸最多的媒體是網絡相一致。

在回答“您都有過哪些媒介使用經歷”這一問題時，可以看到參與博客和參與網上討論所占比例大，在媒體實習所占比例最少。說明博客和網上討論這兩種形式為大部分同學所接受，普及度高，去媒體實習由于限制較多不易實現等客觀因素，學生選擇較少。

圖5、您都有過哪些媒介使用經歷

3、大學媒介素養教育有待加強

對大學生媒介素養的研究已經成為大學課堂培養大學生媒介素養的重要理論依據。但是從統計數據來看，大學生的媒介素養教育仍存在一定缺陷。

在回答有沒有聽過“媒介素養”這一概念的時候，聽說過和沒聽過的學生人數幾乎各占一半。在問到大學進行媒介素養教育是否有必要時，大多數的學生認為是必要的，這也反映出大學生已經意識到媒介素養的重要性并認為自身的媒介素養教育不夠充分。

回答“您在學校修過媒介素養的相關課程或活動講座嗎”這一問題時，有46%的學生沒有聽說過，28%的學生聽過但沒有參加過。54%的學生是聽說過有相關媒介素養的課程或活動的，但是還有將近一半的學生沒有聽過，這也反映了部分大學對媒介素養的重視還不充分。

統計了大學生關于學校加強媒介素養教育內容的數據后發現，26%的學生認為應該加強宣傳引導，同樣數量的學生認為應該加強實踐活動，宣傳引導和實踐活動所占比例最大，從側面反映出學校在這兩方面的工作力度不夠。

結語

根據調查分析，大學生的媒介消費和媒介素養現狀基本如下：在媒介消費層面上，大學生對各類媒介的接觸使用都較為頻繁，并呈現多樣性。其中對網絡和手機媒介的消費較為突出，此外，雖然大學生把了解信息作為其媒介消費的最主要動機，但是更為偏愛娛樂休閑類型的媒介內容。另外，大學生還容易被媒介影響，常常出現盲目、被動的消費情況。

在媒介認知和解讀層面上，大學生對媒介的范疇、內容有較明確的認識和基本了解，能夠熟練運用媒介的信息傳播和娛樂的動能，但對受眾在傳播中所扮演的角色認識不足。此外，大部分學生能意識到媒介對自身的知識結構、思維方式、觀念培養方面具有直接的影響，不過相對忽視媒介對自身的價值觀等其他深層次的或間接的影響。

在媒介素養方面，大學生對媒介信息具有一定的識別和認知能力，能夠分辨不良信息，并且抵制不良信息的誘惑。對于信息的可靠程度也能夠有一個理智、客觀的態度。大學生參與媒介主要是通過網絡，更關注博客和網上討論。雖然目前大學生參與媒介互動和媒介內容制作的人數比例還很低，但網絡媒體的出現降低了受眾參與的門檻，擴大了大學生媒體參與的空間。

在復雜的媒介環境下，大學生怎樣從繁雜的信息當中挑選他們所需要的信息，如何利用媒介素養知識來鑒別信息的真偽，選擇對自己有益的信息是一個值得深思的問題。當代大學生媒介素養受到的重視還不充分，大學生的媒介素養教育方面還存在很多問題，在媒介素養方面還缺乏科學、有效的指導。針對大學生媒介素養教育的現實狀況，高校加強大學生的媒介素養教育內容，對提高大學生媒介素養教育尤其重要。□

參考文獻

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②郭慶光：《傳播學教程》[M]. 北京中國人民大學出版社，2005（1）

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④陳少徐，《大學生網絡媒介素養的失范與重構》[J].《新聞愛好者》，2010（2）：110-111

⑤http：www.cnnic.net.cn/dtygg/

dtgg/201101

（作者：西北師范大學碩士研究生）

責編：葉水茂