探究三本院校專科生聽力自主學習

鄧冬鐵 謝俊

1 英語自主學習理論

1.1 自主學習理論來源

自主學習，又叫“學習者自主性”（ Learn autonomy） 是伴隨認知心理學和人本主義心理學的興起和發展而產生的一種全新的學習理論。所謂“學習者自主性” ， 就是學習者掌握自我確定學習目標、 選擇學習材料、 評估學習進程和學習結果等一系列的能力。這一現代學習理念自 20世紀 80年代初由Henri Holec(1981) 引入外語教學以來，一直受到西方外語界的高度重視。

我國很多學者也從事這方面的研究，比如東南大學外語系、東南大學現代外語教育技術研究所莫錦國教授提出了他的觀點。他認為自主式教學資源庫需要教師和學生共同維護。廣東外經貿大學 李明老師通過分析中國學生的自主學習的問題，提出了自己的觀點，對中國英語自學者提出了思考。

1.2 國內有關聽力自主學習的研究

本文是探討英文自主學習，尤其是再聽力方面的應用，所以筆者檢索了目前國內關于聽力自主學習的論文，國內有一些學者在這方面進行了研究，如牡丹江醫學院的劉偉榮、王俊林、常蕾在2009年的中國醫學期刊上發表了《關于大學英語聽力網絡自主學習的思考》一文，他們首先介紹自主學習的概率，然后結合聽力網絡教學和自學應該注意的問題進行了探討，卓有成效。提出了在自主學習中，應該發揮學生的主動性，建立平等的師生關系，發揮教師的積極作用，注意學生的情緒和建立良好的評估系統的觀點。雖然沒有提出新的觀點，但是各方面都談到了很多值得注意的地方。

2 目前國內傳統英語聽力教學現狀

2.1 傳統課堂英語教學，學生被動聽，沒有調動積極性，很刻板

三本院校，目前由于大量的擴招和現有師資力量的薄弱，學生基礎普遍較弱，有的甚至只有初中基礎，聽說能力滯后，本校專科階段聽力課堂主要是課堂錄音機小班教學，條件好的可能有語音室，但是也是一本書，一本磁帶，加光盤講解。教學分單元，主題講解。學生被動接受，回答書上的各種選擇，簡答題為主。

這樣的教學方法，雖然輸入了部分知識，但是同時學生在被動跟著老師牽著鼻子走，或是因為選材不夠新，挫傷了學生的學習的興趣和積極性，雖然詞匯量有了些許提高，技巧加強了。但是根本問題沒有解決。只得魚而未掌握“漁”。一遇到新的話題和材料，就不知所云了。

2.2 問題分析

經過對專科學生調查分析，發現主要存在以下幾個問題：其一，基礎太差，詞匯語法有大段空白，課堂里完全聽不懂。其二，專業詞匯聽不明白，或者只聽懂個別單詞，無法聽懂句子和全文。其三，能聽懂部分，但是抓不住主旨。對材料非常陌生。其四，只知道做題，不會聽，也表達不出來，還是啞巴英語。

3 網絡自主學習聽力的特點

網絡教學有其自身特點，比如量大，資料多，網站管理人員有的更新快，話題時尚。主要有以下幾個方面：

（1）內容時效性強，有趣，而且材料多。比如普特網，提供了四六級，BBC,VOA 慢速英語英美國家萬花筒，各種演講等，內容比較新，而且有圖文，甚至有電子書下載。論壇里面還有學習指南，聽力每天網友更新的各種內容的文本。材料新很能吸引學生興趣，而且可以隨時下載到電腦，MP3，手機里面進行播放。非常適合精聽和泛聽。（2）個性化強，針對薄弱點加強訓練，如各種針對發音薄弱的學生，網絡上有很多發音的視頻，可供學生選擇，尤其是比較內向的學生。國內比較知名的如優酷和酷六以及56網都有很多好的材料。（3）學生要有很強的規劃，熟悉網絡工具的使用。對網速有要求。軟硬件熟練。（4）注意練習方法，初步從簡單的詞匯學起，從一篇簡單文章反復練習開始，有慢速到快速，既要有量的積累，也應注意質的提高，爭取聽懂一篇，學一篇。（5）學生還應主動下載課文配套音頻，以及擴充自己知識面的資料音頻，如新視野英語、新概念英語等相關教材教程，并多加練習反復聽。

4 聽力自主學習中師生應該注意的問題

（1）老師要在課堂中引導，起監督者的作用。但是也要相信學生，給他們信心。同時老師可以在課前下載些資料，供學生選取學習，節約時間。 （2）學生要樹立正確的學習觀，為自己未來練習聽力，做好自我約束。很多大一的學生，缺乏自控力，很容易沉迷在網絡上，忘記學習目的。（3）教師要熟悉網絡使用方法。軟硬件和人結合才能起作用。（4）自我評測評價。網絡自主學習，老師是信息提供者和監督員，但是最后自己學習的效果如何，很大程度取決于自己聽力練習后的反思和體會。

5 小結

網絡英語學習，是英語聽力自主學習的新方法，尤其適合專科大學生來自學英語。它結合了網絡的諸多優點，內容全面，個性化強，時效性好，趣味足，可以滿足學生個性化自主學習聽力的需要。適用于課堂內外，只要學生們在學習中端正理念和學習方法，多加練習，就一定能提高聽力水平。