中等職業教育應當加強英語教學特色

田巍

中職學生的文化程度相對較低，文化課的基礎比較薄弱，就中職英語教學而言，因為對學生心理成長期關注度不夠以及英語實用性不強等方面存在著不足，使得英語教學毫無生趣，學生的對英語學習提不起興趣。面對如此現狀教師應當認真的反思和思考，本文就中等職業教育中英語的特色提出了幾點見解。

1 關注學生的心理成長期

中等職業學校的學生大多處于16至19歲年齡段，根據著名心理學家埃里克森(Erikson)曾提出的有關人格發展的八階段理論，這時期的青少年處于第五階段，即自我認同對角色混亂階段。處于青少年期的年輕人開始探尋自我，尋求自我認同。這是一個從少年到成年的過渡期，他們開始審視自身扮演的各種角色，并將這些角色進行整合從而形成一種自我觀念，或稱為自我認同。面對人生過程中眾多的甚至彼此沖突的角色，有些人無力整合或者無所適從，這種現象稱為角色混亂。①處在這個階段的中職學生，通常與高等學校的學生相比，因為文化基礎不足，加之由于社會偏見和觀念的影響,使得中職生在社會上的認可率普遍不高。因此,中職學生普遍存在著自卑心理,導致他們在英語學習上信心不足。面對實際的英語學習表現出更多的不自信，表現為課堂積極性不高，懼怕英語課程和英語考試。因此作為中等職業學校的教師，要理解學生需要大量的機會來體驗各種職業選擇和社會角色，同時提供機會讓學生了解社會、了解自我。②

在中等職業教育的英語教學中應當抓住學生在這一時期的心理特點，結合中職學生的特殊性，首先應當建立自信系統。自信意味著既考慮到自己的權利，又不輕視他們的權利。青少年接受自信力的訓練，可以使他們學會如何應付許多未曾接觸過的新場合，特別是在各種社會壓力之下。③因此，在英語教學中從簡到難，有梯度的教學可以使學生建立自信系統，在學會英語知識的前提下更加注重學生自信力的培養，放大到整個社會系統，促使學生找到正確的自我認同，避免角色混亂。

2 加強英語知識的社會實用性

與高等教育普遍而廣泛的教育內容不同，職業教育更加注重對學生某種技能的培養，有著很強的方向性和職業性。培養的學生都是日后輸送到社會各個專業領域中的人才，中職學生學習英語的出發點應是為了更好地擇業、就業服務的，因此掌握英語的實用技能顯得尤為重要。

目前，在中等職業教育的英語教學中，存在著這樣一種現象：學生更加關注對所學單詞、語法和應試題型的關注，即關注英語的“讀、寫”功能，而忽略了“聽、說”部分；更加關注英語級別考試中的題型而忽略了專業領域英語知識的學習和積累。

因此，在中等職業教育的英語教學中，應當以社會需要的人才標準作為出發點，加大學生對英語“聽、說”能力的培養，特別是開口“說”的能力。同時，在中等職業教育中引入社會實用性的英語教學內容。提高專業英語的比重，增強學生英語的社會實用性和專業性，使之與自己的專業領域相結合，結合英語固有的“聽、說、讀、寫”的模式，有針對性的培養各行各業的懂專業英語的人才，切實從應試教育轉到培養學生運用語言的能力上來。即教學內容必須從語言點的講授為主轉變為以學生交際能力的培養為中心。

通過引入專業英語，提高英語的社會實用性，一方面增強學生學習英語的興趣，另一面間接鞏固學到的專業領域的知識，使得職業學校的學生能夠發展成為對社會有用的專門領域的人才。

3 創新英語教學模式和教學手段

今天，我們生活在一個技術、知識和通訊爆炸的時代。科技的進步，特別是互聯網的應用，給我們的日常生活帶來了深刻的變革，也對我們的精神世界產生了深刻的影響。中等職業學校的學生們，正式處在人生可塑性最強的時期，也是接受新鮮事物最快的時期，對周圍出現的新鮮事物充滿了好奇。面對這樣一群學生，作為教師應當積極思變，在英語教學中引入新的教學模式和教學手段，同時不斷改變、更新自己的觀念，迎合學生的思維，了解他們的想法，只有這樣才能在實際教學中與學生產生良好的互動，是英語教學順利進行。

在教學模式上藥大膽創新，在完成教材內容的基礎上，引入當下最流行的元素，例如新上映的外國電影、美劇中的相關人物等進行課堂討論；每周開設一節公開課，由學生自主選材，課上用英語介紹自己喜歡的明星、電影、時尚元素等等，并鼓勵學生與自己的專業領域相結合；自愿結合成組，結合自己的專業排練英語短劇，鍛煉對專業英語的掌握同時加強聽說能力。通過此種教學模式的改變，加強學生對英語學習的興趣，同時鍛煉學生的自主學習能力和聽說能力。同時，對英語教師提出更高的要求，不可否認用英語授課，是促進教育現代化、或者說同國際接軌的一個舉措，也是迅速提高學生英語聽力能力的一種有效方法。

在教學手段上，采用多媒體教學法的同時，充分利用網絡，引進英語自主學習系統，將聽說讀寫四項基本功能納于其中，每周完成相關訓練內容，記入課時計劃，網上開設教師微博，學生可以分享自己學習英語的體會或詢問棘手的問題，大家通過微博可以共同促進，交流感情。

由于中等職業學校的特殊性，因此，在英語教學中也應當充分考慮到這種特殊性，無論是對學生本身還是對職業英語的教學，都應當從學生的實際需要出發，以增強學生學習英語的興趣為著手點，引領學生自主學習。同時教師應當從自身下功夫，積極創新教學思路，改變傳統的“教授”方式和方法，引入實用英語教學，全方位提升學生的英語水平。在實際英語教學中，力求突出中等職業學校英語教學的特色。

注釋

①Charles H.Zastrow, Karen K.Kirst-Ashman. Understanding Human Behavior and the Social Environment, sixth edition,2006.12.

②教育部人事司,教育部考試中心.教育心理學考試大綱.北京:北京師范大學出版社,2002.

③師海玲,孫岳等譯.人類行為與社會環境.第六版.北京:中國人民大學出版社,2006.