芻議化學課堂觀察課

吳曉紅 張建琴

課堂觀察是通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發展的專業活動。作為一種教學研究方法，它將研究問題具體化為觀察點，課堂觀察更專業，更注重教師專業發展。其目的是通過觀察，對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，以此改善教師的教學，促進學生的學習。①

1 課堂觀察的基本原則②

課堂觀察應遵循以下原則：目的性，課堂觀察的目的指向一定的教育現象和教育問題；系統性，應該根據自己的研究目的來選擇課堂觀察的策略，對觀察的整個過程做出系統的規劃；理論性，課堂觀察本身和觀察研究的教育現象以及教育問題都應該以一定的教育問題作指導。選擇性，圍繞研究矛盾目的選擇觀察的問題、對象和方式；情景性，現場記錄的有意義的行為和事件以及相關理解和感受，為觀察結果進行準確解釋、研究提供背景資料。③

2課堂觀察的基本步驟

課堂觀察前的準備：確定觀察點和量化表格的設計。

2.1 觀察點的確定④

通過學習銀川一中的課堂觀察課的視頻，設計的量化表格和課前以及課后會議的總結，同時也查閱相關資料，總結觀察點確定需要注意以下兩點：所確定觀察點是能觀察的和容易觀察的現象；在確定觀察點時，觀察者要熟悉觀察內容、觀察工具和記錄方法等。所確定的觀察點是對課堂和教學有幫助的。課堂觀察課作為一種專業的聽評課，是有助于課堂和教學的，是能夠提高教學效果的，觀察點的設置是很重要的。

根據以上兩點，確定以下四個觀察點：學生學習，主要觀察學生準備情況，學生傾聽情況，學生互動，學生自學和最后目標的達成情況；教師教學，主要觀察整節課程的環節，教師和學生的互動情況，所運用的教學手段，老師的教學機智及教學特色等；課程性質，主要觀察老師的教學目標，教學方法，資源利用和課堂練習等；課堂文化，主要觀察課堂氣氛，老師對學生的態度、評價，學生參與的踴躍、表情、語言，自主、合作與探究等情況。

2.2 課前會議——初步熟悉本節課內容并確定觀察分組

在進行課堂觀察課之前，要組織課前會議主要內容有：（1）被觀察者介紹授課計劃，教學目標，明確困難和問題，觀察主題和觀察重點。（2）針對老師的設計，討論與交流，并確定觀察時可能需注意的地方。（3）分配課堂觀察的任務及要求。將觀察者分成五個小組，四個觀察點由四個小組負責，一個小組負責拍照，整體課堂氛圍以及有可能出現的新情況的觀察。

2.3 課堂觀察——進入課堂及記錄資料

最好在上課之前就進入教室，觀察學生在上課前的準備情況，并根據設計的量化表格如實填寫觀察的情況。如果過程中出現表格中沒有出現的新情況，一并記錄下來。為了記錄更多的數據，可以用自己能看懂的方式簡單記錄，結束之后再總結。

2.4 課后會議——如實匯報所觀察和記錄的內容并討論

在課堂觀察課結束之后，組織進行課后會議。主要進行以下幾項事宜：第一是老師簡單講一下課后反思以及感悟。第二是每個小組做匯報。第三是各組提問，并討論交流本節課的優缺點、特色以及值得發揚的地方。

2.5 課堂觀察后的工作——資料的分析與結果的呈現

將每一小組所收集的信息和數據整理、匯總并呈現出來，并根據結果修改完善所用的量化表格，然后總結課堂觀察課在實踐中的運用。

3 課堂觀察的案例分析——利用化學方程式的簡單計算

3.1 課前會議 （下轉第25頁）（上接第9頁）

被觀察者：丁小芳。觀察者：徐艷盟、白明強、龔艷茹、楊銀慧。總結分析：張建琴。

首先是被觀察者以說課的方式介紹本節課授課計劃，教學目標、教學重難點、教學方法和教學過程，明確困難和問題，同時熟悉觀察重點。然后針對老師的設計，討論與交流，并確定觀察時可能需注意的地方。通過討論確定本節課觀察時需注意的地方有以下幾點：解題步驟的引出以及引出的準確性；學生的理解以及應用；對于解題過程中出現的錯誤能否及時強化總結。

3.2 分配課堂觀察的任務及要求

將觀察者分成五個小組，四個觀察點由四個小組負責，一個小組負責拍照，整體課堂氛圍以及有可能出現的新情況的觀察。觀察點1學生學習由楊銀慧負責；觀察點2教師教學由白明強負責；觀察點3課程性質由徐艷萌負責；觀察點4課堂文化由龔艷茹負責；總體課堂氛圍以及有可能出現的新情況的觀察和總結由筆者負責，并拍照。

3.3 課堂觀察——進入課堂及記錄資料

準備好觀察表，同時進行課堂教學錄音和錄像。

3.4 課后會議

在課堂觀察課結束之后，組織進行課后會議。（1）授課老師簡單講一下課后反思及感想。本堂課是實驗探究課，要求學生通過觀察實驗現象，結合已有知識總結得出金屬腐蝕的條件，然后根據條件總結得出金屬防腐的措施。實驗探究課要求老師對于相關知識的掌握要比較全面。（2）小組做匯報。每個小組做匯報，將每組所記錄的內容填入表格當中，進行分析。（3）各組提問并討論。各小組提問，并討論交流本節課的優缺點、特色以及值得發揚的地方。

3.5 課堂觀察后的工作——資料的分析與結果的呈現⑤

課堂觀察是為了改進教師的教學，是為了學生的有效學習。在課堂觀察的過程中，觀察者通過科學的觀察方法和觀察工具（如觀察表）記錄有關某個具體的觀察點的數據。

4 課堂觀察的作用

改善學生的課堂學習。當觀察者進入課堂，觀察學生的學習，關注學生是如何學習、會不會學習以及學得怎樣時，在一定程度上會引發學生行為上的改變。所以教師參與課堂觀察始終指向學生學習的改善，這也是課堂觀察與傳統聽評課最大的功能區別。

促進教師的專業發展。課堂觀察是一種研究活動，它在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁，為教師的專業發展提供了一條很好的途徑。通過課堂觀察，教師借助合作的力量在實踐性知識、反省能力等方面將獲得新的發展，進而提高教師的整體教學質量。

營造學校的合作文化。通過課堂觀察課，實現合作共贏。提高學生學習質量，提高每一位教師的教學能力，創造良好的校園合作氛圍。每一節課堂觀察課結束后，根據實際情況將每一小組所收集的信息和數據整理、匯總并呈現出來，并根據結果修改完善所用的量化表格，然后總結課堂觀察課在實踐中的運用。同時也是教師專業化發展的有效途徑。

5 結語

從實踐分析觀察課來看，理論部分的表格還是比較適合運用課堂觀察課的，根據實際需要，可以加上分值欄。加分值欄會是結果更加標準化、準確化和系統化。

課堂觀察能為教育決策與評價提供較為客觀的依據，通過觀察將教育決策的評價落實到課堂中，包括對教師教的評價和對學生學的評價，提高了評價的客觀性和準確性。在新課程的改革中，改革的執行和評價階段都需要運用精心設計的課堂觀察來收集反饋信息，可以確保改革的有效性。