高等院校多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀和思考

曹巖 劉慧娟

摘要 目的：深入了解高等院校學(xué)生對多媒體教學(xué)的評價(jià)，客觀認(rèn)識課堂多媒體的使用現(xiàn)狀，理性思考多媒體教學(xué)中易出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)教學(xué)工作者合理使用多媒體。方法：采用問卷調(diào)查的方式，收集各專業(yè)在校生對課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)的體會和建議。結(jié)果：大部分學(xué)生肯定多媒體在課堂教學(xué)中的積極作用，但同時(shí)也反對以多媒體為主導(dǎo)的教學(xué)方式。結(jié)論：以教師為主導(dǎo)，合理應(yīng)用多媒體，才能使多媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。

關(guān)鍵詞 多媒體；高等院校；問卷調(diào)查

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X(2012)12-0137-02

Situation and Thinking of Multimedia Teaching in University//Cao Yan, Liu Huijuan

Abstract Object: Survey the evaluation of the university students on multimedia teaching, be aware of the situation and the problems of using multimedia in teaching, and guide teachers to use multimedia intelligently. Methods: Collect the experience and suggestions by questionnaire investigation from the students in different major, who are accepting the multimedia teaching. Results: Most of the students affirmed the positive effect of the multimedia in teaching, objected to the teaching method with the multimedia as the leading factor. Conclusion: Only taking the teacher as the leading factor and using multimedia rationally, can we get a better effect in multimedia teaching.

Key words multimedia; colleges and universities; questionnaire investigation

Authors address Hebei United University, Tangshan, Hebei, China 063000

近年來，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段已在各高等院校中廣泛應(yīng)用，并成為教學(xué)評價(jià)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了更有效合理地應(yīng)用多媒體開展教學(xué)工作，河北聯(lián)合大學(xué)組織了針對多媒體教學(xué)的問卷調(diào)查，總結(jié)多媒體的使用現(xiàn)狀及存在問題，以期對多媒體教學(xué)提出有益的指導(dǎo)。

1 調(diào)查對象

河北聯(lián)合大學(xué)75個(gè)專業(yè)各隨機(jī)抽取一個(gè)班，共3 429名學(xué)生參加問卷調(diào)查。

2 方法

1）問卷調(diào)查表的設(shè)計(jì)和作答。圍繞“多媒體的使用情況”“多媒體與教學(xué)效果的相關(guān)性”“多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合情況”“對多媒體教學(xué)的建議”四方面制訂問卷，統(tǒng)一時(shí)間發(fā)放，不記名填寫并收回。

2）問卷調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)。調(diào)查共收回3 429份問卷，回收率100%；共3 308份有效，有效率96.5%。

3 結(jié)果

1）多媒體使用情況。如表1所示，通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果不難看出，多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于各專業(yè)教學(xué)中，尤以幻燈片應(yīng)用為多，其次為視頻形式，也有少數(shù)課程主要使用錄音、實(shí)物投影等媒體形式豐富課堂。

2）多媒體與教學(xué)效果相關(guān)性。如表2所示，多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂理解力和記憶力，對于增強(qiáng)教學(xué)效果起到積極的促進(jìn)作用，得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。但長時(shí)間持續(xù)應(yīng)用多媒體教學(xué)易導(dǎo)致視疲勞及倦怠感，不必要的多媒體裝飾效果也會干擾學(xué)生的注意力，影響聽課效果。

3）多媒體與傳統(tǒng)課堂結(jié)合情況。如表3所示，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)能夠?qū)⑵渑c課堂講授、課堂互動相結(jié)合，而容易忽視板書書寫。

4）對多媒體教學(xué)的建議。如表4所示，綜合問卷，半數(shù)以上學(xué)生建議：減少多媒體所占課堂比重；減少大篇幅文字形式的多媒體內(nèi)容；將多媒體教學(xué)與教材內(nèi)容緊密結(jié)合。除此之外，還有少部分學(xué)生建議控制幻燈片的播放速度及提高幻燈片的制作質(zhì)量。

4 討論

4.1 多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

多媒體教學(xué)提供了豐富的視聽材料，使教學(xué)內(nèi)容更生動、直觀和形象，并使抽象的教學(xué)內(nèi)容更具體，使授課內(nèi)容易于理解，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。但其傳輸?shù)男畔⒘亢艽螅シ潘俣瓤欤A(chǔ)差的學(xué)生不容易跟上；其視聽形式也不便于學(xué)生記錄課堂筆記，因此不利于課后的總結(jié)和復(fù)習(xí)。

4.2 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以課堂講授、提問、板書、討論等多種形式貫穿課堂的教學(xué)活動。學(xué)生與教師之間通過傳統(tǒng)教學(xué)活動進(jìn)行知識傳遞的同時(shí)也加強(qiáng)了情感交流，教師通過課堂反饋及時(shí)了解學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，便于調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。教師的語言描述鍛煉了學(xué)生的抽象思維能力。板書能夠使教學(xué)內(nèi)容條理清晰、重點(diǎn)分明，便于學(xué)生記錄筆記及在課后復(fù)習(xí)和加強(qiáng)記憶。課堂討論能夠針對不同層次的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)和幫助，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。但與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)容易給學(xué)生帶來疲勞感，并且教師的語言能力是有限的，遠(yuǎn)不如圖像信息直觀，甚至還可能給學(xué)生造成錯(cuò)誤的理解，且用語言描繪比直接給出圖像更占用課堂時(shí)間。

4.3 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合易出現(xiàn)的誤區(qū)

1）多媒體使用占課堂比重過大，或者完全取代教師的傳統(tǒng)教學(xué)。2）多媒體內(nèi)容沒有針對性，主次不分，甚至一些次要信息及圖片干擾了課堂注意力及對重點(diǎn)內(nèi)容的理解。3）授課內(nèi)容完全依賴多媒體，教材利用不充分，甚至學(xué)生上課不需要用教材。4）多媒體課件質(zhì)量低下，甚至就是課本搬家，濫用多媒體形式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5）運(yùn)用多媒體教學(xué)忽視課堂反饋，授課速度過快，很多知識來不及思考消化，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力。

4.4 多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1）充分認(rèn)識多媒體教學(xué)的輔助教學(xué)地位及其利弊，發(fā)揮其優(yōu)勢，為教學(xué)所用。2）重視傳統(tǒng)教學(xué)的積極作用，最大限度地優(yōu)化各種教學(xué)資源才是成功的教學(xué)。3）教師的主導(dǎo)作用是無論采用何種教學(xué)方法都不應(yīng)改變的，不能盲目地用多媒體形式取代教師的主導(dǎo)地位。4）適時(shí)適度，而不是從始至終地應(yīng)用多媒體教學(xué)。5）注重多媒體內(nèi)容，簡化形式，著眼于教學(xué)效果。