Flash動畫在網絡課程中的應用研究

李宏敏 杜澤娟 張璐 周金鳳

摘要 Flash動畫越來越受到人們的喜愛，在網絡課程中的應用也越來越廣泛。為了了解目前Flash動畫在網絡課程中的應用狀況，本研究選取部分國家精品課程，通過分析Flash動畫在網絡課程中的作用及Flash動畫技術特點，探討Flash動畫在網絡課程中的應用情況、作用和原則，闡述Flash動畫對網絡課程建設質量的影響和積極意義，并提出相關解決對策，希望能夠為網絡課程的教學實踐和研究提供參考。

關鍵詞 Flash動畫；網絡課程；國家精品課程

中圖分類號：TP317.4文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)12-0107-03

隨著網絡技術的飛速發展以及教育信息化程度的不斷加深，網絡教學越來越受到人們的關注。網絡課程經過近10年多時間的發展，在網絡課程的開發與應用方面也積累了大量的實踐經驗[1]。在網絡環境下學習，要求學習者必須更加自主地進行意義建構，因此，網絡課程中情境的創設特別重要。

Flash動畫作為一種基于Web頁面，能完美地和瀏覽器技術結合的一種小巧動畫形式的媒體素材，不但使網絡課程的頁面具有動感、圖文并茂、豐富多彩，而且還能提供一定的交互性，更好地激發學習者的學習興趣[2]。

在實際的應用當中，Flash動畫在網絡課程中有著什么樣的應用？取得了怎樣的效果？還存在哪些不足的地方？帶著這些疑問，本研究以國家精品課程為對象，對精品課程中的Flash動畫進行相應的分析和研究，以期為網絡課程的建設發展提供建議。

1 Flash動畫在網絡課程中的應用情況

本文研究的對象是國家精品課程網中的部分精品課程，課程資料來源為國家精品課程網（http://www.jpkcnet.com/new/），采取從各省區隨機抽取5門（不足5門則全部選?。?009年國家級本科層次精品課程的方法，共抽取了98門精品課程。所涉及的一級學科包括醫學、教育學、工學、經濟學、理學、文學等11類。

通過利用Excel 2003軟件對以上抽取的國家精品課程的相關數據進行記錄分析，得出以下結果。

1.1 Flash動畫在網絡課程中的應用比例

在抽取的98門2009年國家級本科層次精品課程中，按照在該精品課程中是否運用了Flash動畫為標準進行統計，得出在精品課程的設計中運用了Flash動畫的有60門，占61.22%。

1.2 Flash動畫在網絡課程中的應用方式

通過對運用了Flash動畫的課程進行分析，得出Flash動畫在網絡課程中的應用方式主要有以下幾種（按照應用比例從多到少）。

1）特效，主要是在網站的靜態圖片處應用，產生“閃動”的效果。

2）動態圖片，包括已經生成swf格式的動態圖片文件以及用代碼控制圖片播放的動態圖片文件。

3）片頭，即用Flash動畫制作網站的片頭。

4）靜態圖片展示，如教學計劃、電子教材、課程內容、課程作業等圖片展示資料。

5）導入動畫，即該課程網站的首頁采用了Flash動畫作為導入頁面。

6）動態文字，主要用于課程名稱的動態文字顯示以及滾動的字幕公告。

7）教學動畫，主要用于展示教學過程，如化學反應過程、動物生長發育過程、化學物質的形態展示等。

8）其他，如播放控件、導航、在線測試系統、播放嵌入式PPT課件等。

利用Excel軟件進行數據分析，得出圖1所示數據圖。

1.3 Flash動畫在網絡課程中的應用分類

通過以上的研究，得出Flash動畫在網絡課程中根據其用途可分為三類。

第一類是美化型Flash動畫，是應用最多且最廣泛的，如網絡課程的進入頁面、片頭、導航欄、播放器，或者僅僅只是用于片頭的動畫特效、文字特效等，使網絡課程的界面更加美觀。

第二類是演示型的Flash動畫，它純粹是教學內容的直觀演示，分為靜態和動態的演示。靜態演示主要為教學圖片的展示，如電子教材、電子教案等教學資料的展示。動態則分為動態的課程圖片播放以及教學動畫的播放。教學動畫可形象、生動地說明知識的推導過程，使教學的重點和難點簡單化、生動化，形象地表現一些抽象的、用語言難以表達的物理規律、物理問題和物理過程等。如在吉林大學的《動物寄生蟲病學》的精品課程中，對豬蛔蟲在豬體內是怎么生活進行了相應的動畫演示，使學習變得直觀和形象。

第三類是交互型的Flash動畫，這類動畫的應用較少。在這種動畫中，學習者可以和動畫進行交互，它提供了一種學習者與教學內容的交互方式，這是學習者對教學中所包含信息、思想和觀點等內容的內部對話，能大大提高學習者的學習效率，啟發學習者思考問題，引導學習者研究問題，激發學習者的創新思維等。如桂林電子科技大學的《計算機科學導論》中“在線測試”欄目運用Flash動畫來進行測試，不僅可以創設情境使學習者參與到動畫中去學習，很好地啟發學習者思考問題，同時用Flash動畫制作的在線測試，極大地激發了學習者學習積極性和提高了學習效率。

2 Flash動畫在網絡課程建設中的作用

學習者進行網絡課程的學習過程，是強調學習者學習的自主能動性，突出個人的學習、信息加工的學習和創造性學習的過程，因此，網絡課程的設計強調的是以學習者為中心，而這正是建構主義學習理論所強調的。建構主義學習理論認為：“情境、協作、會話和意義建構是學習環境中的四大要素?！盵3]學習者是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，既強調學習者的主體作用，又不忽視教師的指導作用。在4個要素當中，“情境”的創設顯得尤為重要。

用Flash開發的各種動畫被應用于教育領域，這些動畫以教育教學理論、學生學習的認知過程研究為依據，適應不同學生學習的需要，增強了網絡課程的多樣性[4]，具有下面一些作用。

2.1 創設教學情境，營造良好的學習氛圍

充分調動學生的積極性、主動性以實現教學目標，是課堂教學的主要目的。多媒體技術進入教學領域后，成為一種新型的教學形態，集文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音多種形式顯示教學信息，從各方面充分調動學生各種感官，為教師提高教學效率提供了方法。例如，在西南大學《寫作》精品課程中，在首頁運用了一個導入動畫，以一支鋼筆作為背景，在圖片上展示了從古代到現代、從國內到國外的著名文人的照片，創設出一種文學的情境，渲染了寫作的氛圍，引起學生的興趣，更好地開展教學活動。

2.2 寓教于樂，讓學生主動參與

不可否認，游戲具有啟迪智慧、開拓思維的作用，教學活動和游戲可以進行有機結合，使學習更有趣并使學生在“做”中“學”，提高學生解決問題的能力、協作學習能力和其他學習能力[5]。同時，游戲內容更富于知識性和趣味性，在提供的虛擬挑戰情境中，要求學生學會并應用各種知識來完成設定的任務，在此過程中掌握學科知識、發展智力、培養情感以實現教育的目的。如在桂林電子科技大學《計算機科學導論》的“程序演示”欄目中，運用了具有交互功能的Flash動畫演示漢諾塔的有關知識，學習者通過輸入不同的參數，得出不同的演示動畫，不僅使學習者自覺地參與到學習中，也使學習更形象具體。

2.3 利用可視化效果，突破教學難點

具體形象化的知識往往比抽象化的概念更容易理解和接受。如果把教材的內容通過生動有趣的畫面進行展示，使靜態的知識動態化，直觀生動地展現在學生面前，就會對學生的認識產生“催化”作用，有效地激發學生探究新知識的興趣，更好掌握知識難點。例如在重慶大學《大學化學》課程中，用Flash動畫形象地演示了“沉淀——溶解平衡”過程中的化學反應，通過動畫將這些實例進行形象直觀的展示，學生能更好地將理論知識與實際相結合，也提高了學生對理論知識的理解與應用能力，這一功能在學生學習物理、化學類課程的內容時表現比較突出。

3 Flash動畫在網絡課程中應用的原則

通過對國家精品課程中的Flash動畫的作用進行分析，發現Flash動畫在網絡課程中的使用不能隨意而為，必須遵循一些原則，否則就會對網絡課程的整體教學性產生影響。

3.1 以教學為目的，從教學的實際出發

動畫作為教學的媒體，表達教學信息，最終的目的是為了更好地開展教學工作。如桂林電子科技大學《計算機科學導論》中用來演示歐拉圖的交互性Flash動畫，動畫必須按照教學所需的目的來演示，按照教學所需的順序來安排。動畫的設計制作要體現出教學目的，做到由表及里、由此及彼，從感性到理性，循序漸進地揭示出事物的本質特性，從而達到良好的教學效果。

3.2 以科學性為前提，確保知識的準確性

教學性是動畫所遵循的法則，而科學性則是動畫設計的前提。在設計中，要按照科學真實性這一原則，將科學知識準確無誤地傳播給學生，使他們能夠正確地認識客觀事物的本質及其規律，真正掌握科學的基礎知識和基本技能。表現事物的因果關系要符合邏輯，不能本末倒置；動畫所要描述的概念、原理要真實可靠，分析推理要嚴謹準確，方法步驟要正確無誤。如在吉林大學的《動物寄生蟲病學》精品課程中，對豬蛔蟲在豬體內是怎么生活的演示動畫；又如在重慶大學的《大學化學》精品課程中，用Flash動畫演示的“沉淀——溶解平衡”過程，在遵循教學性的前提下，同時必須要遵循科學性原則，才能把知識準確無誤地傳遞給學習者。

3.3 具體形象化，富有感染力

動畫是將造型、聲音、情節等多種表現形式綜合在一起的一門藝術，所以動畫既要有啟發性和新穎性，還要富有表現力和感染力，這樣才能引發出學習者的興趣及想象力。例如在課程的導入頁面所運用的導入動畫，如西南大學的《寫作》精品課程的導入動畫的畫面設計就很富有感染力，顏色搭配協調，字體格式與不同的人物圖片相對應，圖片轉換自然流暢，很好地創設了學習情境。

4 結束語

經過以上分析表明，Flash動畫作為現代網絡課程建設中的重要媒體素材，在豐富網絡課程頁面、創設情境、利于理解知識、激發學習興趣等方面發揮著積極的作用。但是，Flash動畫作為網絡教學媒體素材的一種，也必須和其他媒體素材一起合理搭配使用，才能提高網絡課程的質量和教學效率。

Flash動畫在網絡課程中的應用在現代遠程教育發展中越來越受到人們關注，技術的發展必將給教育教學帶來更大的支持與挑戰。Flash動畫在網絡課程中的應用隨著實踐的發展需要不斷地完善、豐富和優化，才能更好地利用Flash動畫來優化教育教學過程，促進學生能力的發展與提高。

參考文獻

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