淺談醫學英語專業二外日語教學的幾點方法

李佳

摘要隨著醫療行業與國際接軌的步伐日益加快，對于特殊英語人才的社會需求也不斷加大。醫學英語這門跨學科交叉專業，開始受到越來越多的關注。而為這門特殊用途英語開設的二外日語課程卻面臨著學時少、任務重、學生興趣缺乏等尷尬局面。本文基于二外日語課程的特殊性，結合該校與日方合作辦學的背景，從文化背景著手，嘗試開展情景式教學，在普通日語課程基礎上增添醫學專業詞匯和語法教學內容，探討適合醫學英語專業中二外日語課程的教學方法和發展方向。

關鍵詞醫學英語二外日語情景式學習學習興趣中圖分類號：G424文獻標識碼：A

隨著醫療行業與國際接軌的步伐日益加快，對于特殊英語人才的社會需求也不斷加大。醫學英語這門跨學科交叉專業，開始受到越來越多的關注。作為特殊用途英語的一個重要分支，醫學英語專業除了要完成專業英語的學習外，還要涉獵醫學領域，掌握在專業領域使用外語進行有效交流的能力，以達到培養具備社會競爭力的復合型人才的目的。

由于英語課程以及醫學課程任務相當繁重，二外日語的學習給醫學英語專業的學生帶來了不小的壓力和挑戰。如何調動學生二外日語學習積極性，采取怎樣的教學方法以適應醫學英語專業，成為二外日語教學的一個普遍難題，本文就此做以下探討。

1 醫學英語專業二外日語課程的概況

醫學英語專業的二外日語課程大多為零起點，從最基本的語音知識開始學習。通過對本課程的學習要求學生具有一定的閱讀能力，同時具有初步聽、說、讀、寫、譯的能力，能用日語進行簡單的生活交流，為今后利用日語開展醫學學習和工作奠定基礎。

2 醫學英語專業二外日語教學的困難

（1）學時少，任務重。醫學英語專業二外日語課程大多始于大三，大四上半學期結束，共計108課時。由于是第二外語教學，在整體教學中所占比例小，分量輕，口語練習時間甚至語法配套練習時間被極大壓縮，但教授的內容并未減少，在這種條件下，希望學生獲得與醫學英語同樣能力，掌握日語體系架構的難度可想而知。

（2）范圍窄，興趣小。在國際上，醫學領域的學術交流和工作開展大都以英語為通用語言；而且在大眾印象中，日本醫學發展程度并不如歐美各國。這些都造成醫學英語專業學生對開設二外日語課程產生疑惑，導致學生對于日語學習缺乏興趣，缺少動力，僅僅為了應付考試而學習，使二外日語教學陷入被動局面。

3 醫學英語專業二外日語教學的幾點方法

3.1 從文化著手，提高學生對日語學習的興趣

興趣是最好的老師。對于一個語言的新學者來說，新奇有趣的風俗人情，比枯燥繁復的醫學專用名詞，更能引起他們的好奇心和關注度。而學習一種語言必須了解使用這種語言的民族和國家的文化，因為語言是文化發展的積淀和具化表現，對一個國家的社會人文和歷史文化了解越深，對于那個國家語言的掌控力就越好。

（1）善于利用多媒體設施。要了解一個地方的文化，文字和言語的描述都遠不如視覺上的直觀感受來得震撼。在教學初期，可以通過幻燈片制作，將日本四季風景、各種祭祀慶典活動、服飾飲食等圖片展示給學生，節選影視作品中日常生活場景片段和動聽的日本歌曲播放給學生，在直觀中給予他們日本文化的整體印象，開啟他們的好奇心，打開日語學習之門。

（2）觀摩社團活動。中國和日本是一衣帶水的鄰國，日本的許多精粹和特色文化如茶道、花道、飲食文化等，都是由中國傳入。由于文化上的相近，學生在初接觸時很容易產生親切感。另一方面，由于這些傳統文化在中國的缺失和斷層，一般學生在日常生活中極少接觸，因此學生對追求極致高雅的日本文化感到驚奇和贊嘆，有著很強的好奇心。基于這兩點考慮，我們嘗試與日本文化相關的社團，如茶道、花道、空手道等社團聯系，組織學生觀摩社團活動，甚至讓學生參與到社團活動中，在活動中教授日語詞匯，寓教于樂，近距離感受日本文化的美感，了解日本文化的精髓，由此對日本文化乃至語言產生濃厚的興趣，以增加日語學習的動力。

3.2 情境式學習，提高日語課堂教學效率

語言，只有在使用當中才能充分體現其價值，也只有在使用中才能讓學習者更好地掌握要領，分辨詞語中的差別，了解語法的內涵，鞏固詞匯的記憶。這也恰恰印證了為何許多國內學生讀了十多年外語，可以在試卷中準確選擇正確的語法和單詞，真正面對外國友人開口交流時卻啞口無言；而一些毫無英文基礎的中年人，在跟隨勞務合同外出打工一年半載后，卻能持一口流利的外語與人交流。

考慮到二外日語教學的課時短，任務重的特點，如果采用平常的日語教學模式，老師拼命講，學生使勁背，或許可以勉強完成教學任務，但是絕對達不到教學效果。在這種填鴨式的教學模式中，學生早已興趣全無，勉強通過考試，也無法運用在實際生活和工作中。因此，我們在課堂中開設兩個板塊，模擬生活和醫學兩個領域的實際情景，讓學生感受“學以致用”的魅力。

（1）增加課堂中日語比例。一般外語教學，總是中外結合，不斷用中文解釋外語語法和詞匯，學生的語言模式卻始終停留在中文，對外語始終感到陌生，沒有參與感。為了讓學生親近日語，每堂課開始，筆者都會用簡單的日語句子與學生交流，在提問中穿插之前教授的單詞和語法，讓學生在回答時得知識到鞏固，增加學生使用日語的機會。隨著學習詞匯的增多，加大日語使用的比例，給學生創造日語聽說氛圍，實現學生語言模式的順利過渡。

（2）情景劇。長時間的語法學習和問答，會讓學生興奮度下降，注意力轉移，降低課堂效率。因此，為了活躍課堂氣氛，教學中可以將課本上的對白如愛好、購物、看病等設計成各種場景下的情景劇，不定期讓學生上臺表演。既讓學生鞏固了語法和詞匯，又讓他們了解日本社會的各項禮儀和規則，同時提高學習日語的興趣。

（3）配音法。由于醫學英語專業的跨學科性，學生對語言的學習也有其專業性和特殊性。二外日語也與普通日語教學不同，在授課中會增加醫學專業詞匯的部分。但是由于學生在醫學領域操作中甚少使用日語，因此這部分詞匯和語法的遺忘率特別高。為了解決這一問題，可以采取節選醫療影視作品的片段，將聲音消去后，給學生做配音練習。讓學生看著影視作品當中手術、應急醫療處理、醫生討論病情的情景，用日語說出相關的詞匯和句子，還可以分組進行比賽搶答。這一新穎的教學方法，能夠迅速提高學生對于日語中醫學專業詞匯和語法的學習，同時提高學生的課堂參與度，會受到廣大學生的歡迎。

3.3 合作辦學，提高日語實際運用能力

要解決學生認為醫學外語中學習日語無用的誤區，就必須讓學生了解學習日語的重要性。誠然，日語并不是國際醫學交流中的慣用語言，但是相對于中國的醫療水平，日本的醫學界還是有許多值得學習借鑒的地方。由于地域和人種的相鄰相近，讓我們學習日本醫學界有更便利的條件和必要性。而要學習日本醫療，就必須掌握基本的日語交流。

而這其中最直接有效的途徑，就是開展合作辦學，互換交流生。廣東醫學院就與日本大阪滋慶學園長期開展合作辦學與交流。每年都有日方學生來該校進行訪問學習，其中中日學生可以共同參與的有中日醫學教育交流會，中日友好晚會，中日友好運動會等，而該校優秀學生且會日語的學生每年都會有兩次機會親赴日本游學，日方根據中方學生所學專業如檢驗學、心理學等開設相關日語課程，并進入醫院觀摩學習。讓學生親身感受日本醫療水平的先進，感受日本民族特有的嚴謹認真，給學生提供實際運用日語進行交流的機會，明確日語學習的作用和目的，也加強學習日語的信心和動力。

4 結語

從醫學英語專業二外日語教學的實踐經驗來看，老師拼命講學生被動聽這樣單一傳統的教學模式，已不能適應和滿足這一新興專業對二外日語的教學要求。要達到最佳的教學效果，有效實現教學目的，使語言知識與專業知識相結合，就必須采取豐富多樣而有效的教學手段，使學生能夠將學到的語言知識切實的應用到專業需求中，真正成為適應國際化發展趨勢的復合型人才。

參考文獻

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