Flash動畫在科學教學中的應用效果分析

秦文

摘要 科學課程標準關注于培養學生的探究能力和實驗技能。針對科學教學中存在的問題，對Flash動畫在教學中的應用效果進行分析。

關鍵詞 科學教育；Flash動畫；探究能力

中圖分類號：TP317.4文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)12-0110-02

Analysis of Flash Animation Application Effect of Science Teaching//Qin Wen

Abstract The standard of the science course focus on training the research ability and experimental ability of the students. In accordance with these problems, this paper analyzes the effects of flash animation approach in science teaching.

Key words science education; flash animation; inquisition ability

Authors address The Southwest National Education and Psychological Research Center of Southwest University, Chongqing, China 400715

1 Flash動畫在科學教學中的應用

科學教育的目標是提高學生的科學素養，通過多種形式的教育教學活動，使學生具備必需的科學基本知識和技能，讓學生親身體驗科學探索的過程，以學生為中心，激發他們學習的主動性和創造性[1-2]。

但在我國科學教育的推廣中出現了一些問題：

1）教學以教師為中心，學生被動接受；

2）許多學生認為科學知識枯燥無味，抽象的原理和模型難以理解，大班教學使教師難以照顧到學生的個別差異；

3）實驗儀器設備缺乏，造成科學探索“在黑板上探索”[3]。

Flash動畫是優化科學教學的一個新途徑，應用Flash來增強教學效果，總結下來，主要有3個方面：

1）用Flash展示抽象的原理或模型；

2）用Flash模擬實驗過程；

3）通過Flash實現交互，使學生反復進行實驗探究或鞏固練習。

2 Flash動畫在科學教學中的應用效果

Flash課件按其功能可分為三類：演示型課件（通過動畫演示一些抽象知識點或者實驗），交互型課件（在Flash軟件中輸入一定的腳本語言，使學生實現自主探究實驗或在線答題，并及時獲得反饋），綜合型課件（演示型課件和交互性課件的結合）。本文將根據這三類課件并結合實踐，對Flash動畫在科學教學中的應用效果進行分析。

2.1 演示型課件

通過應用，演示型課件主要有以下效果：激發學習興趣；使抽象知識易于理解；演示有危險或浪費資源或難以觀察的實驗現象。

1）激發學習興趣。Flash動畫能調動學習的興趣，十分適合于科學知識的推廣和普及。如動畫《地球儀》通過展現在茫茫夜空中不斷旋轉的地球，使學生對浩瀚的宇宙產生向往，激發其學習天文知識了解神秘宇宙的興趣。

2）使抽象知識易于理解。

①科學有很多抽象概念及特殊現象，單憑語言板書很難理解，而通過Flash動畫模擬可以把知識化難為易。比如學生學習DNA的雙螺旋結構式，很難想象出DNA分子的立體結構以及在空間的運動。教師可以用Flash動畫把DNA分子做成三維動畫，使學生一目了然。再如用Flash動畫演示甲烷取代反應的過程，把化學中抽象的問題形象化、動態化、直觀化；用動畫來演示苯分子的空間構型，分子間的排列、價鍵間的連接等抽象而深奧的知識變得簡潔明了，學生可順利地突破難點，加深理解。

②生物內部的生理變化對學生來說比較難理解，比如光合作用過程，心臟瓣膜的工作原理，精卵結合，細胞的有絲分裂等過程。人的精子和卵細胞結合，以及嬰兒的出生等知識，都可用Flash動畫直觀地將過程呈現出來，畫面生動活潑，易于學生理解，又不會令課堂尷尬。

3）演示實驗或現象。一些涉及物理、化學、天文的學科中需要通過讓學生觀察效果來獲得知識。但存在實驗過程難控制或現象難有效觀察到的問題，還要考慮到節約、環保、安全。使用Flash動畫，能收到良好的效果。

①通過Flash動畫演示不適合課堂做的實驗。如動畫模擬電解食鹽水，產生氫氣和氧氣的實驗，可在課堂上提供直觀、形象、生動的教學，還可通過按鈕設置循環播放或難點慢速播放，高效實用。物理教學中，凸透鏡的成像是個難點，通過實驗探究效果也很不明顯。學生通過Flash動畫自己操作實驗，控制燈泡的遠近，可觀察到成像的位置，了解實像與虛像的區別。

②有些自然現象稍縱即逝或需很長時間才能觀察到，還有些千載難逢的天象奇觀，都可以用動畫進行模擬。比如在動畫《日全食》中不僅可以使學生觀察到日全食，而且通過控制速度，使學生對日全食中的日冕、貝利珠等轉瞬即逝的現象有清晰的觀察，從而全面了解日全食。在課件《斷層的形成》中通過動畫演示地層的斷裂，地壘、地塹的形成，比書本加黑板的講授更加生動直觀。

2.2 交互型課件

交互性，是指課件同使用者之間信息傳遞的雙向性，課件可以接收使用者輸入的命令，并做出相應的反應[3]。交互型課件最大的優點是體現了科學教育理念：注重學生探究能力培養，向學生提供個性化的學習方式和評價方式。交互性課件現在主要應用于在線答題和實驗探究。

1）在線答題。利用Flash軟件可以制作判斷題、填空題、拖動填空題等，學生在課件上輸入問題答案可及時獲得反饋。比如在課件《光的折射》中輸入答案，提交后馬上可以得到分數，并可對比答案反復練習強化，當回答不出時可要求給相應提示。同時由于答案的不唯一性，有利于開發學生思維。一定的時間控制裝置以及有趣的動畫或聲音給予學生獎勵，可以增強學生的競爭欲望和興趣。

2）實驗探究。提高學生的實驗探究能力是科學課教學的重點目標，出于經濟及效率的考慮，實驗課沒得到應有的普及。通過Flash動畫，既鍛煉學生的動手能力，又省時經濟。在Flash動畫《實驗室制取二氧化碳的探究》中，學生可以通過鼠標選擇實驗儀器，進行儀器連接。如實驗操作正確，將產生氣體，學生可點擊火柴進行驗證，體驗實驗成功的喜悅。該實驗有多種儀器組裝方案，不像傳統教學中答案唯一，鼓勵學生尋找多種解決方案，學生可反復進行探究，直到掌握實驗技能和探究技能。

2.3 綜合型課件

綜合型課件就是集演示課件和交互課件功能于一體的課件，學生既可學習基礎知識也可進行達標練習。如動畫《血液循環》，學生可以通過動畫演示觀察心臟的工作、血管的類型、血液循、體循環、肺循環，點擊其中各部分可獲得其名稱講解，然后根據自己掌握情況選擇難度適合的試題進行練習。

3 現存的問題及解決的建議

用Flash動畫來輔助科學課教學，能有效地增強科學課的教學效果。而目前市場上的Flash動畫課件仍存在諸多問題，在此針對問題提出適當建議。

3.1 存在的問題

1）在一些小城市及農村，Flash動畫課件在實際教學中應用并不廣泛，教師多應用于說課比賽。

2）交互型課件數量有限?，F在的Flash課件以演示型居多，交互型的課件數量不多，因為其對制作人員的計算機水平尤其是編程能力要求很高。

3）質量有待提高。市場上的Flash課件畫面單調，語言多，問題呈現方式以及相應的反饋單一，等于把書本和試卷搬到了課件上，學生容易產生倦怠感。

3.2 建議

1）鼓勵教師使用Flash課件，使之更好地服務于科學課堂。

2）鼓勵精通計算機語言的技術人員或學生參與Flash課件的制作開發。

3）美化Flash動畫的頁面，使Flash動畫更加生動活潑，符合學生的視覺感受。

4）Flash動畫可以彌補實驗的不足和缺陷，但不能代替實驗，仍需學生通過親自動手實驗來鍛煉動手能力，提高技能。

科學課抽象度高，不易理解，需要實驗演示和實驗探究。Flash動畫在增強科學課教學效果方面具有獨特的優勢，對于Flash動畫應用于科學課中存在的問題，必須積極探索相應辦法，努力用Flash動畫優化科學課堂，提高學生的科學素養。

參考文獻

[1]李巧平,王超.走出科學教育的迷途[J].當代教育論壇,2005(4):43-44.

[2]王永斌.中國科學教育的問題、困境與發展策略[J].內蒙古教育,2008(8):33-35.

[3]孫淑影.Flash中交互式課件的制作方法[J].中小學電教,2008(4):38.