高職高專行業英語教學的問題及改正措施

季娟 周璐

摘要 隨著經濟全球化的發展，各種行業對于英語需求的程度也越來越高。高職高專公共英語課程也逐漸開始引入行業英語的教學。但由于起步晚，可用資源少，發展慢，大部分院校行業英語教學都出現很多的問題。以紫瑯職業技術學院為例，分析行業英語教學的問題，并提出相應的改正措施。

關鍵詞 高職高專；行業英語教學；實訓基地

中圖分類號：H319文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)12-0080-02

On Questions in Industry English Teaching and Its Corrective Measures//Ji Juan, Zhou Lu

Abstract With the development of economic globalization, the need for English in every industry is becoming more and more. Hence, English teaching in high colleges has brought industry English. Due to late starting, few source and slow development, there are many questions appearing in Industry English teaching in most high colleges. This paper analyzes those questions, and some corrective measures are put forward by taking Zilang Vocational Technology College for an example.

Key words high colleges; industry English teaching; training bases

Authors address Zilang Vocational Technology College, Nantong, Jiangsu, China 226002

隨著對外關系的發展，國際交流與合作日益頻繁，英語已成為社會眾多行業日常工作的重要工具。中外合作交流空前頻繁，各類英文工程技術資料、招投標文件、商貿合同、商務信函、產品說明書或學術交流材料不時出現于人們案頭。面對這樣的形勢，社會需要學校培養出既熟悉自己業務又懂英語的人才，使之可直接用英語在實際工作中展示相應語言溝通能力和專業知識。

為了解各行業對于英語的實際需求，筆者對紫瑯職業技術學院畢業生進行了調查，詳細了解英語在他們工作中的運用度。

1 問卷調查情況

筆者發放了調查問卷82份，收回有效問卷82份。調查結果表明：在面試中有68.3%的單位對應聘者的英語要求一般；39%的畢業生認為英語在他們工作中占有一定的比重；80.5%的人認為口語、聽力才是最重要的；54%的畢業生認為他們工作中英語主要運用在查閱資料上；68%的畢業生認為他們在學校所學的英語不太實用，很少用到，但54%的人又承認英語在他們職稱晉升中非常重要。

本次問卷調查表明，盡管多數學生在校期間都進行過英語考級，但在工作中使用頻率很少，將近一半的人工作后就不再使用英語；雖然一些人在工作中使用，但是所占比重也不大，并且多數人認為，上學時學的英語知識根本就不適用。因此，可以看出：高職院校的英語教學沒能體現高職教育的特色，所學內容與將來的工作崗位脫鉤，對于學生的就業以及工作沒有起到實際作用。如何突出英語的實用性，正是行業英語教學需要解決的問題。

2 目前行業英語教學存在的問題

紫瑯職業技術學院公共英語課程一直在不斷改革與更新中，并且于2009年就引入行業英語教學。由于行業英語是個新興事物，可供借鑒的模型或理論相當匱乏，一切都得自行摸索前進。在兩年的行業英語教學中，雖然取得一定的進展，但也存在很多的問題。

2.1 對行業英語的重視度不夠

一些學生對于自己將來的職業缺少遠瞻與規劃，直接認為今后的工作不會和英語有太多的關聯。更多的學生學習英語的終極目的似乎只是應付各種考試，為自己的簡歷添磚加瓦。

2.2 課程定位與教學目標不明確

由于各個高校都是剛剛開始進行行業英語教學，對于課程定位與教學目標都是各行其是，并沒有一個統一的要求與標準。

2.3 教學內容魚龍混雜，容易走進誤區

紫瑯職業技術學院在實際教學過程中，都已經根據實際情況即時調整了行業英語教學的內容，但還是走進了很大的誤區。在2009年的行業英語教學中，將教學內容定為日常交際會話加各具體行業的專業詞匯。但在實際教學過程中，很容易就變成了艱澀的專業英語，專業詞匯過多，難度也遠遠高于學生畢業后可能從事的行業所需的英語水平。這對施教教師提出很高的要求，同時又影響了學生的學習積極性，教學效果也打了很大的折扣。

通過系部和教師的研討，以及問卷調查，到2010年時，逐步將重心放到口語以及聽力上去。以學生畢業后進入職場的流程為背景，大方向一致，小范圍以各行業的具體需求進行微調。但在實際教學中，又走進了過于側重聽說訓練，忽略了不同行業對于英語應用的實際需求。

2.4 教師素質不夠，結構不全

行業英語教學與普通英語教學不同，教師不但需要具有一定的英語水平，還要對所教學生將來從事的行業有相當的了解。紫瑯職業技術學院所有進行行業英語教學的教師均是英語專業出身，缺乏行業知識，沒有直接的從業經歷，對于所教專業并不了解。但是如果讓該專業的專業教師進行施教，其英語知識水平及英語教學水平也不能滿足教學要求。

2.5 學生基礎薄弱，態度不端正

高職院校的學生普遍基礎薄弱，學習態度不是很端正，紫瑯職業技術學院學生更是如此。行業英語對于學生的英語水平以及專業知識都有一定的要求，學生經常疲于應付，毫無興趣可言。

3 改正措施

根據目前行業英語教學出現的問題，聯系紫瑯職業技術學院實際情況，現提出以下幾點改正措施。

3.1 確定行業英語教學的目標

行業英語教學既要區分于大學英語教學，又要區別于專業英語教學。它是架設在基礎英語學習和專業領域英語實際應用之間的橋梁，是基礎英語學習的延續，是專業英語學習的基礎。由于高職高專主要是培養應用技術性人才，重要的還是培養學生的專業職業能力，英語能力只是職業能力的輔助成分。因此，行業英語教學應服務于高職專業教學，為其專業能力服務。

3.2 適當選擇教學內容，突出實用性

目前的行業英語教材很多源自本科教材體系，真正適合高職學生的較少，由此導致行業英語教材與學生職業應用、職業發展脫節的現象較為突出。經過仔細地尋找和兩年的教學，發現并沒有完全適合的教材，因此準備針對各專業學生所從事的行業對于英語的具體需求，對各行業一線工作人員進行實地調查，自行編寫內容系統、題材多樣、難度適中，能反映其專業科技發展的動態和前沿內容且又不過于理論化的教材。

3.3 加強師資建設

紫瑯職業技術學院一直強調校企結合，教師必須了解并掌握所教專業的基礎知識，成為“雙師型”人才。但由于每年所教學生的專業未能保持一致，這對于英語教師提出的要求很高。行業英語教學要求教師既要有豐富的專業理論知識與技能，又要有較扎實的基礎英語基本功。因此，英語教師在行業英語教學中要努力拓展自身的專業知識。學校應該加強校企合作，安排英語教師去相關行業實踐學習，讓教師在實踐當中學習相關行業知識，把自己的英語知識與行業知識密切聯系起來，提高實踐能力；還可以實行合作教學，由一名專業知識豐富的教師引導語言科班出身的教師進行教學，也可以由后者輔助前者的語言教學。

3.4 重視實訓基地的建設

大部分學生不重視行業英語學習的一個主要原因就是他們不了解在他們今后的工作中哪些情形下會使用到英語或者會用英語進行什么樣的活動，他們甚至對將來職業的具體工作內容都不清楚。因此，學院應該重視實訓基地的建設，把行業英語教學搬到企業、車間或者施工現場，讓學生明白英語在他們工作中的實際使用的內容以及情境，做到學院與企業、教師與企業和學生與企業的教學相融，既能提高學生對行業英語學習的重視，又能及時學以致用，達到最好的教學效果。

4 結論

行業英語作為一個新興事物，它的完善與實施必然將非常漫長及困難重重，因為它需要學生提高重視，教師豐富知識結構，學院改變教學管理觀念，還需要社會各行業的大力支持。只有各方通力合作，長期努力，才能使得高職教育能夠適應人才培養目標和市場的實際需要。

參考文獻

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