管理學專業計算機工具課程教學方法初探

劉國勝

摘要 針對各種計算機工具對管理學專業學生的重要性，指出計算機工具課程設置的必要性，并提出一種以提高學生動手能力為主要目標的教學方法以強化計算機工具課程的課程建設。

關鍵詞 計算機工具課程；管理學專業；教學方法

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)12-0037-02

Courses of Education and Teaching Methods of Management Specialized Computer Tools//Liu Guosheng

Abstract This paper on the importance of management majors for a variety of computer tools, points out the necessity of the curriculum of computer tools, and proposes a main objective of teaching methods to improve students ability to strengthen the construction of computer tools course curriculum.

Key words computer tools course; management professional; teaching methods

Authors address Guangdong University of Technology School of Management, Guangzhou, China 510631

1 前言

隨著社會的進步、時代的發展，各種現代科學技術逐漸成為管理學的有用工具，特別是各種計算機工具的使用，已經成為現代化管理技術發展的必然趨勢。管理領域的各種計算機工具，代表了現代管理技術的發展方向，促進我國管理領域的科學化改革。因此，管理學的各種計算機輔助工具課程是今后高校管理學專業學習的一個重要方向，對于新世紀的管理學專業學生來說，了解和掌握管理學計算機工具就顯得尤為重要。管理學專業計算機工具課程代表了現代管理學專業教育的發展方向，對于促進我國管理學領域從傳統理論教育轉向現代化科學教育和我國新型管理學領域綜合性人才的培養起著舉足輕重的作用。

2 管理學專業特點

管理學是系統研究管理活動的基本規律和一般方法的科學。管理學是適應現代社會化大生產的需要產生的，它的目的是：研究在現有的條件下，如何通過合理地組織和配置人、財、物等因素，提高生產力的水平。管理學是一門綜合性的交叉學科，在研究管理學中某些特定問題的時候，需要用到很多其他方面的知識和工具加以輔助，其中各種各樣的計算機工具對于管理決策的作用尤為突出。在當今信息爆炸的時代，信息的獲取和傳遞非常迅速，各種管理決策問題都難以避免地面對海量數據和復雜的環境變化，在這樣的大環境里面，單憑傳統理論和單純的腦力輸出，是很難作出精確最優的管理決策，必須依靠計算機強大的計算能力，運用各種計算機工具對現實情況進行模擬和數據處理，對管理決策進行數據支持，才能得出優質的管理決策。因此，各種計算機工具對于現代化管理學來說是必不可少的。

2.1 管理專業學生思維特點

管理學專業的學生由于其專業的特點，有著他們自己的思維特點。首先，管理專業學生的思維是非常活躍和發散的，同樣面對一個問題，可能理工科學生從一兩個方面入手，而管理學專業的學生則能看到問題的多個方面，想到解決相關問題的多類方法。然而在另一方面來看，管理專業的學生看待問題的方式比較直觀，這是跟工科學生抽象性思維有著明顯不同的地方。同樣面對一個問題，理工科學生善于把問題具體化，針對問題的特點建立一個描述問題的模型去進一步分析推理，得到一個較為精確的結果，而管理學專業的學生往往缺乏這方面的能力。因此，管理學專業學生在面對一個問題的時候，可能會聯想到很多跟這個問題相關的理論方法，但往往只停留在這一步，很難進一步地對問題進行抽象推理，利用各種方法對問題進行解決。因為各種計算機工具是把各種理論方法在計算機上實現并進行集成封裝，往往只需使用者直接調用指令進行實現，這恰恰說明管理學專業學生學習各種計算機工具的必要性。

2.2 計算機知識較薄弱

然而，管理學專業學生平時使用計算機主要是進行文檔的處理和資料的搜集，平時比較少對一些專業計算機輔助工具的使用，對于各種計算機工具的使用和操作是相當的陌生的。如果想很好地掌握這些計算機工具，一個學習和實踐操作過程是非常必須的。因此，為管理學專業學生設計合適的計算機工具課程教學方法是十分有必要的。

3 教學方法探討

3.1 初期以概念性教學為主

計算機工具實質上是對各種理論方法在計算機上的實現和封裝，要很好地掌握各種計算機工具，除了對各種計算機工具有所了解外，必須對其中的理論方法有一定的了解。概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、內在規律等。其中每一個字詞、每一句話、每一個注釋都是經過認真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學性。因此，概念是各種理論和工具的基礎，掌握好計算機工具和其中理論方法的每個概念，就好比理解了其中的一個框架，對于學好計算機工具十分重要。再者，管理學專業學生計算機水平有限，從概念入手，教學過程中講清概念，把好這一關顯得更加重要。

1）講清概念中關鍵的字和詞。為了深刻領會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤，這樣做有利于培養學生嚴密的邏輯思維習慣。

2）剖析概念，加深理解。對一些含義比較深刻，內容又比較復雜的概念進行剖析、講解，以幫助學生加深對概念的理解和掌握。

3）正反兩方，講清概念。有些概念，有時從正面講完之后再從反面來講，可以使學生加深理解，不致混淆。

總之，在進行概念性教學中，要抓住每個概念中反映事物本質屬性的詞、句子以及相關特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內涵和外延。這樣對學生的理解和進一步的學習非常重要。

3.2 中期強調學以致用，分析真實案例

經過前期的學習，學生對于計算機工具和其中的原理已經有了一定的理解，而對于實際的操作仍然相對陌生。因此，接下來應該讓學生慢慢接觸實際的東西，在課堂上以案例教學為主，培養學生的動手操作能力。

對于案例教學，案例的選擇非常重要，案例的質量直接關系到學生的學習質量。好的案例能讓學生從中學習到很多問題的處理方式和操作方法，特別是對于一些細節的處理，將對學生有極大的啟發，因此在選擇案例上有所講究。在案例的選擇上，主要選取以下幾類，以鍛煉學生不同方面的能力：1）選取表面上很容易解決，但在解決過程中需要處理很多容易被人們忽略的細節的案例；2）選取有多個目標指標，但各指標之間存在互斥性的案例；3）選取數據量大，解決步驟多，涉及的知識面廣，需要大規模處理的案例。

在案例講解分析的過程中，注重跟學生的交流，不能讓學生單純地聽講。因為僅僅讓學生聽講，就不能讓學生完全地進入案例的分析里面，只停留在問題的表面。因此，當遇到一些典型問題的時候，給一些時間讓學生分組討論，尋找問題的解決方法，讓學生發表自己的看法，最后由教師綜合大家的意見，并給出問題的常規解決辦法。這樣既能讓課堂氣氛活躍起來，又能讓學生切身地進入到案例的分析里面。

案例分析講解完成后，在條件允許的情況下，讓學生親自動手，重新操作一遍案例的解決過程，這既能讓學生更好地理解解決問題中所用到的各種方法，又能訓練到學生的動手能力。在課堂結束之后，讓學生撰寫總結報告，再一次讓學生重溫案例的解決過程。

3.3 后期重點培養學生獨立解決問題的能力

當完成中期的案例分析階段之后，學生對該課程已經有了一定的基礎，考慮到進一步提高學生解決實際問題的能力和動手操作能力，在課程的后期將會以課程設計的形式進行。根據課程的特點，教師設計若干個跟本課程相關的題目，讓學生自己挑選，要求學生選擇一個自己感興趣的題目，利用本課程相關知識獨立完成題目，撰寫報告。

這個階段，學生將經歷一個分析題目、構思解決方案、動手實現和撰寫報告的過程，這個過程能讓學生加深對課程知識的理解，很大程度上提高學生解決問題的動手能力，對學生在本課程的學習中有很大的幫助。

4 結束語

由于現在學生找工作的壓力比較大，提高學生的對于各種計算機工具的動手能力對于學生就業有著很大的作用，因此本文對管理學專業計算機工具課程的教學方法進行了一個初步探究。

本文首先分析了管理學專業學生的特點和學習計算機工具課程對于本專業學生的必要性，并根據學生和計算機工具課程的特點，提出一種基于該課程學習的教學方法。本文提出的教學方法只是一個初步的探究，在以后的教學實踐中將會進一步對該類課程的教學方法進行改進，以更有效地提高教學質量。

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