教育技術學專業本科生就業現狀的調查研究

侯冬青 劉敏

摘要 對應往屆教育技術學專業本科畢業生進行調查，通過問卷調查法、訪談法及文獻檢索法對畢業生就業的方向、途徑、專業是否對口以及用人單位對畢業生的評價等現狀的調查，發現就業中存在的問題，然后給出學生自身應做哪些改變與完善，學校在培養中應做哪些完善與改變的建議，希望通過這些能對畢業生的就業有所幫助。

關鍵詞 教育技術學；本科畢業生；就業問題分析

中圖分類號：G657文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)12-0013-03

Employment Survey of Educational Technology Undergraduate//Hou Dongqing, Liu Min

Abstract In recent years, the employment situation of university graduates even more severe financial crisis this year is no work experience so that graduates of the job more difficult, while the educational technology by the professional staff together also resulted in graduates of Educational Technology difficulties in finding jobs. This issue is to the students of Educational Technology conducted a survey of graduates, through questionnaire, interview and literature search on the direction of graduate employment, approaches, whether professional counterparts, as well as employer evaluation of graduates such as the status of the investigation. Found problems in employment, and then given what students should do their own change and improve, the school should be done in training to improve and change those recommendations. Hope that these graduates can be helpful.

Key words educational technology; graduates; employment problem

Authors address Xianyang Normal University, Department of Education and Science, Xianyang, Shaanxi, China 712000

目前，全國不同類型、不同性質、不同層次的學校中設置教育技術學專業已超過200多個。而社會上的用人單位對教育技術學專業人才的需求量是有限的，再加上用人單位對教育技術學專業不十分了解甚至有不同程度的誤解，這就在很大程度上導致教育技術學畢業生供求矛盾的出現。

1 研究方法及過程的闡述

為了獲得畢業生就業的第一手資料，全面了解教育技術學畢業生的就業真實情況，筆者采用問卷調查法、訪談法（采用面談和網絡訪談兩種形式）及文獻檢索法，通過與工作在一線的教育技術學畢業生及用人單位進行面對面的交流、調查與訪談，獲得教育技術學畢業生就業現狀的第一手資料。同時為了避免樣本單一的問題，筆者選擇不同學校的畢業生及眾多用人單位進行調查與分析。

2 調查分析的維度與方向

2.1 畢業生就業方式的調查及分析

調查中把就業方式分成七類：現場招聘會、網絡招聘會、親友介紹、報刊信息、自我推薦、學校推薦及其他。

通過對教育技術學專業本科畢業生的調查，獲得畢業生就業方面的相關信息，有效數據用EXCEL生成相應的圖形，如圖1所示。

從圖1可以看出，大部分畢業生都是通過參加現場招聘會的方式就業的，而通過學校推薦就業的沒有。可見社會為畢業生服務的體系還不完善，就業渠道不寬。

從2008年起，陜西省農村基層人才隊伍振興計劃就開始實施，其中，1 000名本科生每人每年資助6 000元，鼓勵其到農村從醫從教，還有“三支一扶”等方式，都為大學生的就業提供了更多的機會。國家鼓勵大學生到基層去，不但可以鍛煉大學生吃苦耐勞，還可以解決當前嚴峻的就業問題。

建議大學畢業生拋棄固有的思維模式，放寬眼界，到基層去工作，到祖國需要的地方去工作，這樣很容易實現自我的價值，同時也為國家作出貢獻。

2.2 畢業生就業單位類型的調查及分析

調查中把就業單位分成七類：學校、培訓機構、電視臺、政府部門、國營企業、私營企業及其他。對調查數據進行處理，得到圖2。

從圖2可以看出，教育技術學本科畢業生的就業基本上局限于學校范圍之內，而與企業公司之間缺乏聯系，從而導致教育技術學專業學生對企業公司的教育培訓這一領域幾乎沒有涉及。

究其原因，筆者認為主要是有兩方面原因。1）就業視野不夠開闊。無論是畢業生還是招生單位，在認識上大都存一個誤區，即認為師范類畢業生畢業后應該從事教育教學工作，而且師范類的大學生女生占的比例很大，在大多數父母眼里，女孩從事教育教學工作比較穩定。大多數用人單位對教育技術學這個專業不了解，有的認為該專業主要是教授中小學的“信息技術課”，有的則把該專業和計算機應用專業等同起來。用人單位的這些偏見很大程度上限制了教育技術學本科畢業生的工作范圍，結果導致大量畢業生涌向學校，使得畢業生在狹小的范圍內激烈競爭。2）畢業生自身的能力不夠完善。畢業生剛離開學校，自身沒有社會工作的經驗，綜合素質沒有得到很好的提高，一時半會兒難以滿足用人單位的要求。

筆者就此提出建議：1）教育技術學專業的畢業生，自己應當對本專業有很好的認識，熱愛自己的專業，樹立起對自己專業的信心；2）教育技術學專業的學生在學校學習期間應當加強實踐能力和開發能力的鍛煉，在學習每一門實踐性、開發性課程的時候，爭取做出高質量的作品，在就業期間帶上自己實踐開發的作品，以作品來證實自己的能力；3）教育技術學專業的畢業生應當學會適當的推銷自己，展示自己的風采和能力。

2.3 教育技術學專業畢業生就業時對“專業對口”意向的調查及分析

圖3是對3所院校，06、07、08屆教育技術學專業本科畢業生就業時“專業對口”問題調查有效數據的處理結果。從圖3可以看出來，大部分畢業生都會選擇自己喜歡的行業來就業，只有少部分一定要專業對口。調查顯示，有超過40%的教育技術畢業生畢業后所從事的工作與教育技術完全脫離，特別是一些從教于中小學的畢業生，轉身成了語文、數學、美術等學科教師。

2.4 用人單位對畢業生的評價調查

調查對象為陜西省渭南市的一些小學、初中、高中及企業單位。調查中把評價分成三類：滿意、一般、不滿意。對調查數據處理得到圖4。從圖4來看，用人單位對教育技術學本科畢業生的評價并不是很理想。

用人單位對教育技術學專業畢業生的評價不高，有一個重要的原因是：有些用人單位對教育技術學專業不是很了解，有的根本就不知道教育技術專業是干什么的，只知道是師范類的，是進學校的；而對于知道這個專業的學校，聘請了這個專業的畢業生卻沒有讓他們去從事這方面的工作，而是去打字復印一些文件資料，或是學校缺哪門課的教師就分過去從事那科的教學，根本就不懂得“合理利用”。

3 對教育技術學本科畢業生就業的建議

3.1 增強就業競爭意識

剛剛跨入高校的興奮使大學新生對4年后的就業形勢缺乏緊迫感和競爭意識。因此，新生入學教育階段，即應確立他們的擇業競爭意識，提高對自己就業的敏感度，要教育大學生懂得，“雙向選擇”“自主擇業”是市場經濟的必然產物，是一種更加進步的擇業機制，通過競爭可以達到人才的優化配置。因而在大學生入校開始，就應積極培養他們在學習、生活、社會活動等方面的競爭意識，主動參與競爭，提高就業競爭的勇氣，使自己追求成功的心理品質日臻成熟，為將來就業競爭做好充分的知識準備、心理準備和技能準備。

3.2 培養職業生涯規劃能力

職業生涯規劃設計是依據自身的主觀因素和客觀環境的分析，來規劃自己未來的職業角色和職位，有計劃地接受教育和實施訓練，實現職業生涯目標的過程。

大學生進入二三年級，就業指導機構應積極為學生創造條件，幫助學生與社會建立聯系，鼓勵他們積極參加社會實踐。允許大學生利用課余時間從事與本專業有關的社會兼職活動，利用勤工儉學、實習的機會讓大學生接觸社會，體驗職業角色，經歷創業過程，嘗試成功與失敗，并培養工作能力、敬業精神、團隊協作精神、就業競爭自信、創業意志力及提高心理素質。

通過3年的擇業指導和訓練，對大學生進行就業競爭教育、求職技巧指導、崗前技能培訓等，大學生的擇就業思想、心理、知識、技能準備都趨于成熟；并建立畢業生就業網站，提供就業信息，會同用人單位組織校園招聘會等，讓畢業生得到面試體驗，同時做好職場求職現場指導工作；還應著眼分析就業形勢，做好市場對畢業生需求的準確預測，適時引導大學生認清形勢，調整自己原有的不切實際的就業取向，找準自己的定位。

3.3 加強心理素質教育和指導

在就業指導中加強心理素質教育和抗挫折教育，有針對性地引導學生正確認識并客觀評價自己，增強自我調控能力；正確對待求職過程中的失敗，善于總結成功的經驗和吸取失敗的教訓，不因暫時的失利而喪失求職的信心和勇氣；注意自我的心理調節。在高校設立心理咨詢門診，隨時為畢業生提供心理服務。總之，增強大學生的危機感和抗挫折意識，提高其心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力，使其保持良好的擇業心態參與競爭，在競爭中充分展示自己，從而引導畢業生正確擇業，順利就業，成功立業。

3.4 專業課程建設方面存在的問題及本文建議

教育技術學專業普遍開設的課程太龐雜，涉及的范圍太廣，以至于分配到單個課程上的學時不充足，導致實踐能力沒有很大程度的提高。統觀教育技術學的主干課程、輔修課程、選修課程，體現了什么特色？學生到底能做什么？這些問題亟待教育技術學研究者深思。“要體現學科的不可替代性，才能找到學科發展的道路。”就業也是這樣，只有培養教育技術學畢業生的獨特之處，才能使他們在就業市場找到一席之地。這就要求教育技術學在課程設置上盡量體現實踐性、獨特性和深入性。

4 結束語

教育技術學本科畢業生在就業中要積極地大膽地展示自己的專業能力，讓用人單位很好地了解這個專業，了解畢業生的實踐技能，然后他們才會“合理利用資源”。希望本文中提出的問題及相應的對策能對大家在就業中提供一些幫助。

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