大學生課外學術競賽對知識產權實踐教學促進之初探

王鑫

[摘 要]大學生課外學術競賽是大學生運用所學專業知識和技能進行學習、研討、實踐的活動。知識產權法作為重要的無形財產權制度規則是高校相關專業核心課和理工科通識課。大學生課外學術競賽有利于激發其學習熱情、培養創新素質、提高實踐能力，對促進知識產權實踐教學起到積極的引導作用。

[關鍵詞]課外學術競賽 知識產權 實踐教學

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）12-0032-02

一、高校知識產權法課程教學的實踐環節的缺失及原因

知識產權作為以知識產品為客體的無形財產權是知識價值的權力化與資本化。其在社會經濟生活中的影響與作用日益凸顯，受到各國政府、企業與相關組織的高度重視。新世紀以來，美、日、歐等發達國家相繼提出了自己的國家知識產權戰略，其中重要的一環就是知識產權教育。中國于2008年公布了自己的國家知識產權戰略，知識產權人才隊伍建設和宣傳普及教育被列為專題進行研究和推進。經過數年的探索，我國的知識產權教育尤其是高等教育取得了可喜的成績，但也存在著一些不足，特別是實踐環節的缺失使高校學生所學知識產權相關理論與社會需求脫節問題嚴重。

知識產權教學實踐環節的缺失原因是多方面的。除了高校教學課時緊張、師資力量薄弱和實踐基地建設周期長等原因外，主要須歸因于知識產權專業自身的特殊性。知識產權專業是以法學為基礎，科技、經濟、管理、外語等專業知識為支撐的交叉學科。存在科技發展的迅速性、經濟推動的推動性、專業管理的穩定性、國際交流的廣泛性與法律規則保守性之間的相互協調與整合困難，導致專業教學中一般只能講授普遍認可的基本原理與基礎制度，對于知識產權領域前沿性課題與應用性技能往往一帶而過甚至略去不講。期末考試僅僅以試卷成績為依據，分數給定考量因素單一，對學生的實踐引導明顯不足。知識產權專業教育尚且如此，高校對于普通理工類學生的知識產權通識教育就更限于蜻蜓點水式的概念解釋與規則簡介，學生自己也只求完成學分畢業，難以奢談實踐鍛煉。

市場反饋實踐能力缺乏的知識產權專業學生就業選擇較窄、工作后適應期長、發展空間受限，而僅接受過普及性教育的理工類學生入職后在遇到知識產權實務時幾乎完全要靠自學或請求專業人士幫助，與跨國公司一般管理人員約80%均能進行知識產權管理、研究人員60%能獨立處理本領域知識產權常見事務相比差距明顯。2011年教育部推出了以培養應用型、復合型法律職業人才為重點的卓越法律人才教育計劃和培養創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才的卓越工程師教育計劃，知識產權教育的改革與實踐教學的加強被提到核心位置，探索有效途徑銜接理論與實踐教學成為高校與相關部門的重要工作。

二、大學生課外學術競賽對知識產權實踐教學的促進作用

基于知識產權課程教學經驗，筆者認為大學生課外學術競賽對知識產權實踐教學有著顯著的促進作用，是可以運用的一種鍛煉學生實踐能力的可行方法。主要理由如下：

（一）鼓勵大學生參與課外學術競賽有利于激發知識產權理論學習熱情

由于知識產權學科自身的復合性特征，導致知識產權課程的學習存在很大的難度。學生在課堂的知識產權理論學習中極易產生畏難情緒，而通過課外學術競賽能夠發掘學生在課堂上往往不大可能得到充分展露的天賦、興趣和才能，便于學生的差異性發展，比如不具有理工科背景的同學可參加“國家版權征文大賽”等專業競賽，在擅長的研究范圍內運用所學知識，并以一點之突破帶動對整個知識產權制度體系的掌握，特別是當作品得到肯定、榮獲榮譽后， 成功的喜悅會進一步激發學習的熱情， 形成更加強烈的自發認知動力與示范帶動效應，引領周圍同學形成你追我趕的良好學風。

（二）鼓勵大學生參與課外學術競賽利于培養知識產權專業科研素質

大學生所應具備的一項重要素質就是對于實踐問題的分析、研究與解決，而傳統的課堂教學作為“靜”的教育，強調學生被動的接受而非主動的探索，在很大程度上壓制了學生的創造性。同時，基于統一之教材、 規定之進度和相同之教學方法，不能照顧到學生的個體特質不利于因材施教。而參與到課外知識產權學術競賽中，接觸的是真實的經濟、社會、生活情境問題，正好培養學生獨立思考、獨立判斷和獨立工作之科研素質。比如全國大學生挑戰杯學術論文競賽中就要求學生須積極地去了解、探索學科理論前沿與實踐熱點，批判性地思考針對性的地研究撰寫學術論文，潛移默化地鍛煉了科研能力。

（三）鼓勵大學生參與課外學術競賽有利于提高知識產權實務處理能力

知識產權法是一科實務性很強的學科，強調理論聯系實際方能學以致用實現無形財產權價值。課外學術競賽以學生親身實踐為主的體驗性學習為基礎，以競爭的模式激勵學生在實踐中學習和運用知識、發現和解決問題，并有利于培養克難抗壓與團隊合作精神。比如在全國大學生創業競賽中對于專利技術的授權就必須涉及權利歸屬的檢索，檢索的全面性要求具有良好的知識產權法律基礎與理工科背景知識，因此技術負責同學與法律負責同學的交流也非常的重要。通過這一過程，能夠有效的提高實務能力、鍛煉克難品質、培養協作意識。

三、鼓勵大學生參與知識產權相關課外學術競賽的措施思考

大學生課外學術競賽對知識產權實踐教學促進良多，對于如何鼓勵大學生參與知識產權相關課外學術競賽，筆者認為主要應做好三方面工作：

（一）營造良好的鼓勵學生參與知識產權相關課外學術競賽氛圍

氛圍的營造既包括加大宣傳力度，充分利用廣播、網絡、校報、展覽等方式，引導大學生參與相關競賽活動；更重要的是建立合理的評價獎勵制度，參與知識產權專業課外實踐競賽側重在其中某一領域進行較深入的研究，屬于縱向的素質能力考核，而現行的期末考試側重于對知識產權專業各部門法基礎知識進行簡單的識記和分析檢驗，屬于橫向的應試能力考查。顯而易見前者的要求較高，但后者更容易取得好分數，對于參與學術競賽的同學不可避免地會造成更大的學習負擔。因此，學校學院可考慮根據參與國家、省部、地市、院校等不同競賽級別及結合學生表現與獲獎情況給予不同的程度的畢業學分沖抵、期末成績加分及測評保研加分等，以表彰先進形成良好的學習科研氛圍。

（二）構建全方位的大學生參與知識產權相關課外學術競賽活動體系

社會科學類課外競賽與自然科學類課外競賽存在一定的區別，自然科學類課外競賽一般需要較長時間的科研團隊技術積累與穩定延續；而社會科學類課外競賽特別是知識產權專業競賽則更強調就學科領域和社會實踐中出現的前沿問題進行研究，對學生個體的感知能力、領悟能力及表達能力要求較高，同時準備難度較大且難以形成固化的技術的儲存。因此，活動體系的構件要注意根據專業、年級特點，組織協調建立學生梯隊，形成學生間的傳幫帶紐帶；同時定期舉辦普及講座介紹學科發展、組織學術沙龍讓學生參與熱點討論、選拔部分優秀學生參與教師教學科研活動、赴知識產權局、法院、企業等實務部門調研鍛煉、開展校內對應模擬比賽等，形成多層次、全方位的課外科研活動體系。

（三）制定完善的大學生參與知識產權相關課外學術競賽保障機制

為使課外學術競賽活動與知識產權實踐教學有機結合、持續發展，應制定完善的保障機制。學生成績的取得離不開優秀敬業的指導教師，在面上可考慮結合許多高校開展的本科生導師制工作分散培養，在點上可以由知識產權專業教研室牽頭組織多名經驗豐富并具有實務經驗的教師進行賽前指導。同時，在資金支持方面，學校學院可建立專項競賽助研基金，支持和鼓勵學生參與申報知識產權調研項目，并對有潛力的學生及項目進行重點資助，特別是解決經濟較困難學生的后顧之憂。另外，積極整合學校學院硬件資源，設立大學生創新實踐基地和交叉學科開放實驗室，為加強學生交流、參與學術競賽提供固定的場所。

創新是國家和民族的希望，知識產權制度是承載創新的橋梁，知識產權教育受到越來越廣泛的關注，加強知識產權實踐教學尤為關鍵。以大學生課外學術競賽為引導的實務能力培養模式是促進知識產權實踐教學的一種有效途徑，可在知識產權教學改革中深入研究合理運用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 吳山等.淺論高校校園文化中的課外科技活動——以學科競賽為例[J]. 廊坊師范學院學報（社會科學版），2011，（6）.

[2] 徐萍等.關于知識產權戰略與知識產權教育的思考[J].大連大學學報，2007，（5）.

[3] 胡開忠.當前高校知識產權教學改革的方向[M].上海大學出版社，2006.

[4] 梅忠義等.開展大學生課外科技活動的認識與實踐[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2005，（6）.

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