如何講解“扶清滅洋”的籠統排外色彩?

陳磊

義和團運動是在中華民族危機空前嚴重的背景下發生的一場反帝愛國斗爭。義和團運動中普遍采用口號“扶清滅洋”，對這個口號的評價是我們高中歷史教學活動的一個重難點，學生容易理解其積極性，消極性中學生對“扶清”容易使農民放松對清政府的警惕較易理解，但是對“滅洋”帶有籠統排外色彩不易理解。

筆者在教學過程中曾多次從正面角度講解“滅洋”帶有籠統排外色彩，但是教學效果并不理想，我們的學生并沒有真正理解籠統排外的含義及產生原因，所以筆者首先大膽嘗試地引用了一個生動的故事向學生展示義和團運動中真實的一個側面。

義和團運動中，仇恨已使人們達到了忘乎一切的程度。一個來自法國的女教士叢燃燒著的火堆里爬出來，哭喊著，爬向看臺的毓賢（時任山西巡撫），頭發和衣服上都燒著呼呼的火苗，“放了我吧，我曾經救過許多中國人的命啊！”她是一個醫生，在法國的一家教會醫院里服務。毓賢轉過頭去，對身邊的兩名義和團民輕輕地揮揮手，于是女人被重新扔進了火堆，幾分鐘的掙扎之后，終于沉寂了下來，在場的人沒有說一句話。

講完故事后，筆者特意關注了學生的反應，一些同學無奈地嘆氣，一些同學的眼神里流露出茫然的神色，還有一些同學則低下頭若有所思。緊接著，筆者簡要地分析：因為在當時，人們的眼神早已被復仇的火焰燒毀紅了，她再不是一位救人活命的醫生，而是一個猙獰的女魔，也許她的確沒有犯過罪，但是她的藍頭發、綠眼睛、白皮膚已足足可以證明她的死是“罪有應得”，因為，她不和我們是一個種。自然而然，筆者進行了總結：當時，人們對這樣一位曾經救過中國人生命的女醫生都毫不留情，對其它的西方事物更是一概地排斥，這就是當時籠統排外的具體表現。

筆者為了加深學生對“扶清滅洋”的認識，又提出了一個問題：同學沒如何看待義和團運動中出現的這些現象。全班同學立即按學習小組展開了激烈地討論，課堂氣氛相當活躍，因為這個故事已經充分調動了大家的積極性。等我示意討論結束后，一位同學馬上站起來表達了本小組的觀點：認為在義和團運動中，參與者應該理智一點，應該分清楚什么該反對，什么該保留，否則就是盲目的，如那位女醫生就不應該被燒死，當然他的觀點得到了許多同學的支持。另一小組的代表立即進行了反駁：剛才他的觀點太理想化了，在當時的情況下，因為中國人民對外國侵略勢力的痛恨，而義和團運動的參與主體是農民，農民的知識文化水平較低，他們不可能進行區別，所以他們肯定是反對所有外國事物，當然包括所有外國人。他的發言讓我倍感欣慰，我們的學生不簡單，他們能夠把歷史事件融入到當時的時代環境中去。他的發言剛結束，筆者立即鼓掌，當然，其它同學也一起鼓掌，其中還伴隨著同學沒贊美的聲音。后面還有幾位同學也表達了他們的觀點，主要是農民應該對外國事物進行區別。

同學們的發言結束后，我首先表揚了所有同學勇于思考、積極發言，尤其表揚了第二位同學看待歷史問題能夠與當時實際相結合，而且較深刻，同時希望大家向他學習。

最后筆者進行了總結，農民具有樸素的愛國意識，強烈地要求保衛國家，反對外國侵略勢力。但是農民是小生產者，在封建社會末期，本身知識文化水平就低，所以他們不可能認識到西方人來到中國一方面是侵略者，另一方面又是先進文化代表者。也就是說，他們應該反對的是西方侵略勢力，另一方面對于西方的先進文明不僅不能反，更應該保留和學習。過高的要求農民把西方侵略勢力和近代文明區別開來是不現實的，所以當時的農民只能是一概地反對所有的西方事物，包括所有的外國人，這就是“滅洋”具有的籠統排外色彩。

課后，通過一些習題檢驗，發現學生基本上掌握了如何評價這一口號，事實證明教學效果較好。同時，筆者也深刻認識到：第一，對于教學中的重難點，我們老師要努力尋找不同的方式方法進行突破，不斷豐富教學活動，提高學生積極性和參與性，挖掘學生潛力；第二，我們的學生具有一定的獨立思考能力，老師在教學活動中應該積極地培養，讓他們在老師的鼓勵下茁壯成長！

（作者單位：重慶市江津第二中學校）