小班幼兒計數活動的測查

呂秋蘭

所謂計數，就是計算事物的個數，也就是人們利用自然數列的順序去清點客觀事物的數量，把最后說出的數詞作為這一集合總數的標志。

計數活動是一種有目的、有手段、有結果等特點的活動。其手段是一種數數操作，其結果表現為數的形式，這個數乃是一定集合類的標志。它的實質就在于，在具體集合的元素和做為數的標準集合的自然數列各項之間建立一對一的對應。

一般來說，3歲的幼兒已能口頭數10以內的數。幼兒最初的口頭數數只是一種“順口溜”的唱數的性質。為了了解小班幼兒的數數能力，我們在我園小班隨機抽取30名幼兒進行了數數能力的測查。

一、 目的要求

（1）通過測查了解幼兒數數能力的發展階段和一般趨勢。（2）為教幼兒正確學數數的方法提供依據。

二、 材料

材料為彩球100個。

三、 方法步驟

（1）請幼兒口數。指導語：“小朋友，你會從1數到幾？請你數數，好嗎？”幼兒聽懂同意后，請他開始口數。（2）讓幼兒點數。指導語：“小朋友，你看這里有許多彩球，請你一個一個地數，看你能數到多少？”（3）說出總數。實驗者拿出一定數量的彩球，問幼兒是多少？然后請幼兒從一堆彩球中拿出一定數量的彩球，接著讓幼兒點數，并說出總數。（4）記錄表（見表1、表2、表3）。

由表1、表2、表3我們可以看出，幼兒最初的口頭數數只是一種“順口溜”唱數的性質，這是幼兒在日常生活中往往不自覺地模仿成人的數數活動，或者是憑著機械記憶來背誦自然數的名稱，但是，他們并不理解自然數的意義。

表現特點如下：（1）幼兒數數帶有“順口溜”的唱數的性質，只能從1開始數，稍一干擾就容易數錯。（2）幼兒常常出現重數、亂數的現象，3歲兒童約占46%。（3）幼兒常常出現進位錯誤，表現在逢9進10或由10往上進的時候，容易出錯。（4）幼兒常常出現口手不一致的現象，表現為口數快，手點慢或相反，也就是說，口能按順序數，手卻不能按實物一個一個地點，手雖然按實物的順序一個個地點，但口卻亂數。（5）幼兒大部分說不出總數，不會概括，如有時數7個，卻說8個。

通過測查，我們發現幼兒實物點數的能力晚于口頭數數的能力，發展順序應是：口頭計數——指物點數——說出總數——從序數任意一點數數——按物取物——按群取數。

在此測量的基礎上，我們從下面三方面加強對幼兒計數能力的培養：（1）用右手食指對準某物一個一個點數，點數從左到右，手口一致，數的實質是把這個集合的每一個元素和自然數集的元素依次一個一個地對應起來。 （2）數到最后一個數，聲音可提高一些，說出一共是多少，表示總數并說出正確的單位的單位名稱或量詞。（3）可利用多種多樣的教具來計數。如圓點卡片、扣子、算盤等等，腦、眼、手、口同時活動，練習的機會多，幼兒非常喜歡，積極性高，效果較好。

（遼陽石油化纖公司六區幼兒園）