如何在初中語文教學中實施美育

陳闖

語文教學進行美育，是解決語文教學“學生負擔過重，效率太低，學得太苦、太累”問題的一條有效途徑，也是實施素質教育的需要。那么，在語文教學中怎樣實施美育呢？結合教學實踐，筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、正確誦讀

文章是語言的書面化，正確的誦讀則是一種有聲語言藝術。教師范讀，應“情動于中，而聲發于外”，充分運用語音的輕重緩急、抑揚頓挫，把聲調的美、韻律的美、情感的美等美育因素表現出來，使學生入情入境；指導學生誦讀，要教給學生誦讀的技巧，調動多種感官的活動，使學生在口讀、眼看、耳聽中，玩味其意，審視其美，感受和認識美的語言，使優美的課文變為學生優美的語言素質。誦讀時要注意詞、句的形象性，特別要抓住語段中動詞、形容詞，比喻、擬人等修辭，把它讀“活”，使之形象化。要隨著文章感情的起伏，運用高和低、輕和重、快和慢、停頓和轉折的語音、語調變化，讀出文章的基調與情感韻味的美。

二、品味語言

生動的語言能夠形象地描述客觀事物，給人以深刻的感受，具有形象性。品味語言的生動性，有助于感知形象美。如濟南的山美水也美。那水“不但不結冰。倒反在綠萍上含著點熱氣”“那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒”，這簡直是冬天里的春天！（《濟南的冬天》）這些濃墨重彩的生動描繪，再現了祖國大好山河如詩如畫的季節美、雄壯美、色彩美的形象和深遠、明麗、朦朧的意境，明快、愉悅的情感撥動著讀者心靈的琴弦。

二、想象聯想

如何把學生領進作品的意境中進而探索其深意呢？靠想象、聯想。教師要引導學生通過想象、聯想的翅膀，飛越文字的直接意境，理解那蘊藏在詞句深層中的“言外之意”的間接意境。如《荷塘月色》是篇詩意盎然、構思精巧、立意高遠的散文。學習此文時，教師要讓學生根據作者描述的荷葉、荷花、荷香等展開聯想，運用想象品味藝術境界，感受景語的情語，使他們得到美的陶冶，更加熱愛自然，熱愛生活。

三、引領升華

教師要充分挖掘教材本身的審美內容，讓學生在“不知不覺”中接受熏陶感染，達到“融美于心靈”的目的。教材中江河湖海、日月星辰和春夏秋冬的美及色彩的美、園林的美、建筑的美、服飾的美、情操的美、情感的美、形象的美、行為的美等美育內容，在教學時要自然而然地“移”到學生心坎上，讓他們逐漸受到感動，得到感化，達到凈化。教師要指點學生在讀中體會，在講中想象，把文章表現的美漸次“移”到學生心中，就可以自然而然地激發他們熱愛祖國、熱愛生活的美好感情。

總之，在教學中，教師要喚醒學生人性中最寶貴的東西，啟發他們發現生活中的自然美、社會美、形象美、情感美、哲理美、思辨美、藝術美，激發他們對真、善、美的愛，對假、惡、丑的恨，讓他們的筆端涌出創造美的源泉。將美育融于語文教學中，可豐富學生的精神世界，陶冶情操，凈化心靈，培養、造就具有追求美、鑒賞美、創造美的一代新人。

（唐河縣馬振撫鄉中心學校）