淺談在足球普修課中利用過(guò)程完整化教學(xué)模式

摘要：現(xiàn)階段，利用教學(xué)完整化的教學(xué)模式不僅可以從根本上滿(mǎn)足教學(xué)需要，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及符合當(dāng)前的教育思想。其中，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展足球教學(xué)之時(shí)，教師根據(jù)足球教學(xué)中所固有的各方面特點(diǎn)進(jìn)行分析，并合理地利用過(guò)程完整化教學(xué)模式進(jìn)行足球教學(xué)。結(jié)果證明，學(xué)生在通過(guò)該種教學(xué)模式后，其學(xué)習(xí)能力，以及認(rèn)知水平都得到了明顯的提高。

關(guān)鍵詞：足球普修課；技術(shù)；過(guò)程完整化教學(xué)；研究

眾所周知，教育人士通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論進(jìn)行剖析與研究，并結(jié)合一系列的外來(lái)知識(shí)，進(jìn)而總結(jié)出了行之有效的過(guò)程完整化教學(xué)模式。該模式在歸其特點(diǎn)上，其不僅具備著開(kāi)放性和程序性，同時(shí)更具備著完整性和非線(xiàn)性，同時(shí)更以對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行查找、探析，以及解決為核心，根據(jù)過(guò)程完整化教學(xué)所具有的一些特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化分析，進(jìn)而研究其在足球普修課中所起到的作用，同時(shí)筆者更針對(duì)于此問(wèn)題進(jìn)行試驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題。

一、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以及實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

眾所周知，足球是一項(xiàng)極為廣泛的運(yùn)動(dòng)，其在人們心中的地位不可或缺。其中在對(duì)足球技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師通過(guò)完成化教學(xué)模式進(jìn)行足球普修課實(shí)驗(yàn)，這其中所包含的步驟大體上有以下幾點(diǎn)。

1.記憶策略：在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該把知識(shí)中的重點(diǎn)明確指出，并讓學(xué)生們記牢。其中，比如針對(duì)于足球技術(shù)的內(nèi)涵，這里面所涉及到的含義便是對(duì)足球技術(shù)的正確表現(xiàn)。當(dāng)教師無(wú)法判斷學(xué)生對(duì)哪些領(lǐng)域知識(shí)尚不知曉時(shí)，其還可以利用討論和解答的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)本次學(xué)習(xí)的目的。

2.理解策略：教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)踐聯(lián)系讓學(xué)生們對(duì)足球技術(shù)有著充分的了解。

3.掌握策略：當(dāng)學(xué)生們對(duì)足球技術(shù)有著一定的了解之后，還需要學(xué)生們對(duì)這些技術(shù)有著熟練的表現(xiàn)能力，并能夠從平時(shí)鍛煉中所出現(xiàn)的差錯(cuò)進(jìn)行改正，進(jìn)而確保足球技術(shù)被學(xué)生們充分掌握。

4.提出問(wèn)題：在學(xué)校開(kāi)展一些具備著探究性的足球賽之中，學(xué)生及教師們通過(guò)深層次的交流與探究，進(jìn)而針對(duì)足球技術(shù)的熟練掌握與應(yīng)用等問(wèn)題進(jìn)行分析，系統(tǒng)地分析出其中可能造成制約與限制的種種因素，并及時(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效處理；當(dāng)學(xué)生們提出疑問(wèn)的時(shí)候，教師要及時(shí)思考這些問(wèn)題被提出的原因，或者初衷，從而及時(shí)對(duì)教育方式進(jìn)行相應(yīng)的變革，重新對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)置，進(jìn)而確保完整化教學(xué)。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的各方面指標(biāo)都要高于對(duì)照班，這便充分地說(shuō)明了過(guò)程完整化教學(xué)可以將學(xué)生們的潛力，以及各項(xiàng)綜合指標(biāo)有效提升上去，讓其以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識(shí)，吸收知識(shí)，這不僅符合當(dāng)前我國(guó)教學(xué)的需要，同時(shí)也是有效挖掘人才潛力的好辦法。其中，就運(yùn)動(dòng)能力，以及t檢測(cè)和理論性的考試而言，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生與對(duì)照班的學(xué)生之間的差距可以從圖表1中看到。

Tab.4 Student's football basir skill to spply ability,theory test score and T test result(n-63)

圖表1足球技術(shù)中的運(yùn)動(dòng)能力、t檢測(cè)，以及理論考試的結(jié)果（n=63）

三、分析與討論

1.提高教師工作能力。在過(guò)程完整化教學(xué)之中，其教學(xué)的統(tǒng)一是由教師對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題，以及問(wèn)題結(jié)構(gòu)化的提出來(lái)實(shí)現(xiàn)的，進(jìn)而確保教學(xué)一科學(xué)化規(guī)范化的方式進(jìn)行下去，使其能夠在科學(xué)的監(jiān)控下開(kāi)展，并且同時(shí)還對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練及開(kāi)發(fā)有著重要的幫助。因此，我們可以說(shuō)過(guò)程完整化教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是教師們對(duì)相關(guān)問(wèn)題的提出。其中，教師們可以根據(jù)這些問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生們?cè)诮邮茏闱蚣夹g(shù)培訓(xùn)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)的差錯(cuò)來(lái)進(jìn)行分析，及時(shí)提煉出有效的解決方法，從而提高其工作能力。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與理解能力，幫助學(xué)生充分掌握足球技術(shù)。總的說(shuō)來(lái)，這種教學(xué)模式的主導(dǎo)思想，追根溯源莫過(guò)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及其各項(xiàng)指標(biāo)的綜合能力等，同時(shí)在開(kāi)展的時(shí)候合理且科學(xué)地將足球技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行整合，按照邏輯順序來(lái)開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而確保良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的形成。而其中，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主載體，其掌握知識(shí)的過(guò)程是以教師為媒介的，所以，在提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，幫助其熟悉掌握足球技術(shù)，這對(duì)突出足球普修課中的完整化與結(jié)構(gòu)化有著積極的作用。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)的潛力。該種教學(xué)模式在開(kāi)戰(zhàn)前，常常會(huì)根據(jù)學(xué)生之間各項(xiàng)指標(biāo)的差異，以及其對(duì)技術(shù)的掌握能力來(lái)重點(diǎn)分析，進(jìn)而制定出符合當(dāng)前實(shí)情的學(xué)習(xí)方式。其中，教師們根據(jù)學(xué)生們的自身能力，以及其學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)分析，大體上可以制定出兩種或者兩種以上的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式無(wú)不充分體現(xiàn)著過(guò)程完整化教學(xué)的優(yōu)越性；在每次的授課中給學(xué)生們安排一定的時(shí)間讓其展開(kāi)對(duì)足球知識(shí)及概念，以及比賽中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤的探討，同時(shí)要求其對(duì)技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)中的一些關(guān)鍵點(diǎn)做出表明，并加以領(lǐng)會(huì)。

總而言之，過(guò)程完整化教學(xué)模式是一項(xiàng)極為重要的教育模式，其所擁有的諸多特點(diǎn)不僅可以滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)的需要，同時(shí)更可以讓教學(xué)工作起到事半功倍的效果。本文筆者根據(jù)該模式的各項(xiàng)特征為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)分析其在足球普修課中所起到的重要作用，并積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，這樣不僅可以讓足球教學(xué)具備完整性的理論知識(shí)，同時(shí)也可以讓其以多樣化的形式發(fā)展下去，從而為我國(guó)足球教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

（作者簡(jiǎn)介：聶長(zhǎng)春（1980.12-）,男，河南商丘人，本科，助教，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：體育教學(xué)。）