普通高中美術課教學原則

陳誠

美術課程是普通高中課程的組成部分之一，它對于提高學生的整體素質，發展學生的審美能力，培養學生的創新精神和實踐能力具有積極的作用。在普通高中的教學中，美術課程承擔著不可替代的審美教育作用：即通過審美教育，可以提高學生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術創造能力，幫助學生形成良好的思想品德，并能促進其智力的發展；通過對學生審美知識的傳授和美術技能的訓練，對培養社會主義全面發展的一代新人和建設物質文明和精神文明有著重要意義。

1997年《全日制普通高級中學藝術欣賞課教學大綱（初審稿）》的頒布，形成了我國基礎教育美術課程相對完整的格局。《普通高中美術課程標準》（實驗），則體現了我國普通高中教育的培養目標，鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的美術知識與技能，體驗美術學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態度和價值觀。而要達到其預定的目的，高中美術教學就應該結合美術教學的特點，認真遵循并運用好以下美術教學的原則。

一、審美性和德育性相結合的原則

審美教育是美術教學的首要任務，它起著決定本學科性質的作用。把審美教育作為一根主線貫穿到美術教育工作的全過程，即要求教師從備課、上課到作業批改、輔導課外美術活動及教學總結，都應該注意給學生傳授審美知識，樹立正確的審美觀念，培養他們認識美、創造美和應用美的能力。把審美教育同思想教育和傳授知識、技能訓練有機地結合起來，充分發揮美術教學在陶冶美的思想情感和培養高尚的道德品質方面的特殊作用。蔡元培說：“美育，可以用它來陶冶人的感情，培養高尚的人格，發揮偉大的行為?！睂W校要通過審美教育，努力培養學生的審美意識和素養，使其具有健康的審美興趣、正確的審美觀念和良好的審美能力，在審美的潛移默化之中逐漸形成高尚的思想情操和道德品質。如新中國建國初期的美術作品大多以表現新中國成立的喜悅和對國家未來的憧憬，進而喚起了人民投身國家建設的愛國熱情。

審美性和德育性相結合的原則，既是提高學生審美文化素養必須遵循的原則，也是提高社會主義公民的審美文化素質和道德品質重要途徑。

二、形象性和抽象性相結合的原則

辯證唯物主義的認識論認為，人們認識客觀世界是從具體到抽象，從感性到理性，再從理想回到實踐中去，它們是互相矛盾、互相依存的，是對立面的統一。美術是造型藝術，也叫視覺藝術，它具有豐富的形象性特點，具體的形象又表現出了事物的抽象特點。在美術教學中，諸如形體結構、比例透視、明暗色彩、空間距離、質地特征等具有形象性特點，如表情性格、神態品質、意境氣氛、節奏韻律等具有抽象性特點。在美術教學中如果只重視學生形象思維的發展，而忽視了抽象思維的訓練，不利于學生智力開發和審美能力的培養。因此，在美術教學實踐活動中，教師要通過引導學生對事物形象性特征（如結構、透視、色彩、質地等）的認識及表現充分感知事物的抽象性特點（如節奏、性格、品質、意境等），再將抽象性特點表現在事物的形象性特征之中，在美術作品的鑒賞和創作中用抽象思維感知、分析事物的形象特征，用形象思維體驗、表現事物的抽象特征。

在美術教學中運用形象性和抽象性相結合的原則對于提高學生的繪畫能力和鑒賞能力有著重要作用，同時對于拓展學生思維方式的靈活性、多樣性和開發學生的智力具有積極作用。

三、因材施教與發展個性相結合的原則

因材施教與發展個性相結合的教學原則，是要求教師既要遵照教學大綱的基本要求，又要從學生的實際情況出發，進行教學活動。學生是教學活動的主體，學生這個教學主體因年齡特點、生活經歷、智力發育、興趣愛好等方面客觀存在著差異，使得他們接受教學內容的能力有所不同，個性特長表現的能力也有所不同。因此，在美術教學中貫徹因材施教與發展個性相結合的教學原則，尤為重要。首先要深入了解學生、研究學生，熟悉每個學生的特點，針對學生不同的特點，提出不同的目標任務和任務，選擇相應的教學方法，做到有的放矢。其次要尊重學生，承認學生的個性，為其個性的發展創設情境，使其得到足夠的張揚。第三要注重對學生興趣、愛好的培養，激發學生的潛能。

這一原則的貫徹和運用是調動全體學生的學習積極性，不斷提高教學質量的重要條件，對于提高學生的美術素養和增強個性發展有著不可估量的作用。

四、創造性和實踐性相結合的原則

創造性是美術學科最為顯著的特征，在培養學生的創造性才能方面具有特殊的作用。創造性才能是衡量一個人能力大小最主要的標志，它是人的智力結構中最主要的因素。培養學生的創造能力，是發展學生智力的重要內容，是人才培養的重中之重，也是時代和現實社會生活的需要，切不可忽視。實踐性是學生獲取各種技能和提高美術素養的重要手段，是美術教學中不可替代的訓練方式。在教學中，創造意愿能增強學生的美術實踐主動性和能力性，實踐能力能激發學生的創造意愿和創新精神。

教師在對學生的培養教育中貫徹創造性和實踐性相結合的原則，應要做到：正確認識美術教學是培養全面發展創造性人才的基礎教育，既要尊重培養學生的創造精神，又要注重提高學生的實踐能力。培養創造性才能需要從實踐性的學習活動開始，在美術實踐活動中發揮思考、判斷、想象，充分汲取審美要素和創作技能，從而增強實踐能力，激發創造精神。

總之，教師只有在普通高中美術教學活動中充分遵循和靈活運用這些教學原則，才能通過美術教學活動陶冶學生的情操，提升審美能力，引導學生參與文化的傳承和交流，發展學生的感知能力和形象思維能力，形成學生的創新精神和意識，促進學生的個性形成和全面發展。

參考文獻：

[1]國家教委體育衛生與藝術教育司.全日制普通高級中學藝術欣賞

課教學大綱(初審稿)[M].北京:人民教育出版社,1997.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中美術課程標準(實驗)[S].北京:

人民教育出版社,2002.

[3]蔣蓀生.中等學校美術教學法[M].南京:江蘇教育出版社,1993.

（通渭縣教育局）