淺談專業背景下中職校本數學課程內容的選擇淺談專業背景下中職校本數學課程內容的選擇

金雪亞

【摘要】職業中學對于數學課程的改革定位強調三個服務：為學生樹立正確人生觀、價值觀服務，為學生的職業素養服務，為學生的終身發展服務。職業教育課程的內容是技術知識，是以職業生活為中心組織教育內容的。因此開發數學校本課程應服務于職業教育目標、社會需求以及受教育者的學習特點和學習需求。

【關鍵詞】中職教學；校本課程；專業數學

新一輪的職業中學課程改革的指導思想是“以服務為宗旨，以就業為導向”，職業中學數學課程要考慮到學生的實際水平及高素質勞動者的數學需求，明確課程的基本任務是使學生掌握必要的數學基礎知識，具備必需的相關技能與能力，為學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎。

在這樣的課程改革背景之下，我校結合專業實際，在學生一年級學完數學基礎部分的基礎上，逐步開發旅游、電美、幼兒保育專業的數學校本課程，在開發實施的過程中，選擇能為學生就業生活服務的數學教學內容為我校數學課程改革的主要方向。結合本人實踐經驗，就數學校本課程內容的選擇談談自己的看法。

一、從學生的就業角度考慮

中等職業教育是以就業為導向、能力為本位的原則組織實施教學活動的。職業教育在進行文化課教學的同時，重點實施專業理論與專業技能教學，培養有一定專業技能的中級技術人才。作為中職數學教學，既要為學生的繼續發展提供必要的數學準備，更要突出為現行的專業教學服務，為學生將來就業服務。所以數學課程內容在改革上要與學生的就業聯系起來，學會從專業的角度看數學，從學生所學的專業中挖掘數學教學內容。比如電腦美術專業需要作圖、視圖能力，需要用三角函數進行計算；旅游專業在管理、投資等計算中用到等比數列的知識，同時需要具備對圖形的解說能力；酒店管理中的菜單設計、預算管理等。幼兒保育專業需要選擇一些與幼兒相關的研究幼兒數學心理的內容，更要增加一些數學活動課程相關的內容。另外，根據用人單位的需要和學生發展趨向，淘汰了傳統數學教學中單純以追求技巧，陳舊過時，理論繁瑣，教學意義不大且已無實用價值的內容，如傳統內容復數，連高職升學考試也未列入必考內容，形同虛設，可刪去。從學生就業中遇到的實際問題反過來看數學教學內容的改革，能更客觀地反映實際情況，使數學課程改革更符合職業教育特色。

二、從適應科學技術迅猛發展的需要考慮

科學技術的發展在兩方面影響著數學課程的設置。一方面，科學技術越是發展，應用數學的程度越高，人們就越是要通過數學才能掌握其他的科學和技術，數學課程應當反映這一點；另一方面，科學技術的發展直接或間接地影響著數學課程內容的改變。課程的內容只能吸取最有價值的科學成果，而隨著科學技術的發展，最有價值的標準也隨之改變了，這是對數學課程內容的直接影響。隨著科學技術的發展，教學手段也將隨之改變，而教學手段的改變也會引起課程內容的改變，這是對數學課程內容的間接影響。

我們知道，計算器和計算機已經深刻地改變了數學世界。它們不僅影響到數學教學內容的選擇，而且影響到學數學和教數學的方法。計算器和計算機給數學教學帶來的變化如此深刻，需要重新考慮面向未來的數學課程內容。例如：在校本課程內容中拓展對常規計算和估算的要求，增加統計內容；并強化計算器的使用能力，彈性安排用計算機軟件“Excel”進行數據處理的內容，加強數據處理能力的培養。教學生學會一些常用軟件，對學生以后就業和工作有很大的好處，同時還可以提高學生學習的興趣，讓學生在做中學，真正體會數學的實用性和為專業服務的特點。

三、從學生的心理因素考慮

課程內容的選擇，要充分考慮學生的心理特征，考慮他們的智力與能力、傾向與潛在力，這是影響教學內容選擇的重要因素。教學內容的選擇，必須與學生已有的知識基礎、認知水平、思維方法等相適合。這樣學生才能在教師的指導下，憑借自身的知識經驗與能力，找到接受新知識的切入點，才能積極主動地、有意識地、創造性地投入到學習生活之中。也就是說，只有當教學內容適應學生的內部條件，使學生以全部精力傾注于學習的思維活動時，教學才會有效，教學目的才會實現，而多數職業中學的學生還是具有學習潛力的。因此從學生的學習心理考慮，必須以學生已有的知識為基點，從學生的現實需要出發，尋找適合于學生學習的內容，讓學生在一種愉悅的環境中主動參與學習。同時還可以通過學生喜歡的活動方式來調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，盡可能通過實踐讓學生體驗做數學的過程，在實踐中學到知識、提高能力，注重應用，增強數學與生活的貼近度。

四、從數學教育的發展角度思考

社會的發展促使了人們生活方式和生活內容的變化，數學已經滲透到人類生活的方方面面，如各種廣告、報紙上的各類圖形圖表都要求普通公民具有更高的數學素養。而數學的發展經歷也告訴我們，數學不再是精英教育，應該讓大眾掌握。作為職高的數學教育，由于其教育對象的特殊性——數學較差生，因此更應該關注他們的數學學習內容的合理性。如何讓職高生學必需的數學，學有價值的數學，成為我們的思考。

在校本課程的開發和實施過程中，本校就從以上的幾個方面選擇數學校本課程的內容，對幾個專業編寫了相應的教材并進行試驗，得到了學生的廣泛歡迎。在實踐中發現，學生從討厭數學到積極參與討論數學問題，學習態度上發生了很大的轉變，表明我們所選的內容的確符合學生的心理需要，職業教育數學課堂的厭學問題得到了很好的解決。同時在數學校本課程教材的編寫過程中，還需要了解大量的各專業知識，從專業中尋找數學內容，但往往由于專業知識的限制，有些數學內容的選擇是否合理、恰當以及完整有待研究。