設計色彩教學改革與思考

陳英

摘要：針對目前設計色彩教學中存在的種種問題，包括弱化色彩基礎課程、夸大色彩構成課程、色彩教學與藝術設計不適應以及電腦軟件的使用造成學生輕寫生實踐等，筆者提出了設計色彩教學改革的指導思想，并在此基礎上提出了設計色彩課程設置實踐和教學方法改革的思路等。

關鍵詞：設計；色彩；教學改革

設計色彩學作為一門科學，以裝飾色彩學、美術心理學、寫生色彩學、色彩構成學以及設計學的基本理論為基礎，專業探討利用色彩組合變化的原理以發掘人們的理性思維和創造性思維，幫助人們科學的認識、分析和掌握色彩的基本規律和相關的原理，最終利用色彩功能的特性為設計服務。隨著經濟發展和社會的進步，人們對于藝術設計提出了更高的要求，這就要求在設計色彩的人才培養上進行改革，加強對于學生的色彩表現力、想象力和創造力等能力的訓練，以適應社會發展的需要。文章對于設計色彩教學的存在的問題、改革的原因和目的以及改革的思路加以分析。

一、設計色彩教學中存在的問題

目前，在各高職校對于設計色彩教學從教學理念、教學課程設置、教學內容、教學方法等方面進行改革的同時，設計色彩教學中仍然存在許多的問題。

1.弱化色彩基礎課程

在目前國內的藝術招生中，色彩和素描基礎理論為各院校所確定的基本考試科目，各院校大都依據這兩門課程的考試成績對報考學生加以篩選。于是，部門老師認為，招錄學生的色彩基礎理論比較扎實，沒有再開設基礎理論課程的必要，于是，出現了減少甚至取消基礎理論課的跡象。事實上，很多學生只是掌握基本的理論知識，卻缺乏基本的藝術認知和藝術修養，而基礎理論課的開設也不僅是教會學生理論知識，更多的應該是培養學生的藝術認知和藝術修養，很多老師未能清楚的認識到這一點造成了基礎理論課程地位的下降。

此外，由于高職校擴招造成的師生比例失調也促使老師不重視基礎理論課程，甚至有些學校盲目的參考國外的教學模式而取消基礎課程以及傳統的藝術培養模式。

2.夸大色彩構成課程

目前，高職校色彩教學主要包括兩部分，即以繪畫色彩為基礎的色彩訓練和以色彩構成為內容的設計色彩訓練。在色彩基礎課程不斷被弱化的同時，很多高職校過分強調和夸大色彩構成課程，并將其視為色彩教學的全部。事實上，色彩構成課程僅僅是色彩訓練系統中的一部分，而非色色教學的全部，不應該盲目的夸大。

3.色彩教學與藝術設計不相適應

由于在各高職校中，一般由繪畫專業的老師擔任色彩課程的教學工作，導致在講課的過程中過分重視繪畫性的寫實色彩訓練，而輕視了學生的藝術創造性，使得色彩教學與藝術設計相脫節。

4.電腦軟件的應用阻礙學生的設計思維和創新能力

電腦軟件在高職校教學中的廣泛應用，造成了學生偏向電腦繪制而忽略了寫生實踐能力的訓練，阻礙了學生們的設計思維、創新以及色彩應用能力的提升。

二、設計色彩教學改革的指導思想

針對目前設計色彩教學中存在的種種弊端，筆者認為，有必要推動設計色彩教學的改革，以促進學生們在色彩與設計之間的有效銜接，提升學生們的藝術創造性和設計思維以及創新能力。

作為設計色彩教學的基本問題，是實現設計基礎課程與專業設計課程的有效銜接。在目前的教學中，雖然也開設設計色彩課程，但是大多屬于公共課類型，僅僅講授色彩的基本理論知識和色彩構成課程，僅能讓學生對于色彩的體系、感覺以及配色原理等加以掌握，卻無法實現色彩課程與設計的結合。因此，筆者認為，作為設計色彩教學改革的指導思想，應該是圍繞著應用領域的實際需要，設置能有效銜接色彩學說、配色原理與實務工作的設計色彩課程，促進學生從各種學科的角度認識色彩的規律及其對于人們心理所產生的影響，激發學生的審美觀念，開拓色彩在設計領域中的應用，增強設計色彩的使用經驗與創新意識等。

三、 設計色彩教學改革的具體實踐

(一)設計色彩教學課程改革的實踐構想

通過設計色彩課程的學習，能夠加強學生們對于色彩的理解，并注重色彩在設計領域的應用，充分發掘學生們的創新思維和潛能。

1.系統的基礎理論知識的學習

由于各高職校在教學時弱化基礎理論的教學環節，造成了很多學生也忽視基礎理論的學習。例如，雖然經過色彩寫生的訓練，但是很多學生卻不知道色彩的三屬性。加強基礎理論的學習，掌握必要的理論知識，是設計的開始，因此，在專業課程設置時，應該首先學習色彩設計基礎知識，了解色彩的構成、了解色彩的三屬性、了解光與色的關系、掌握色彩的各種心理感覺等，了解顏色的共同性心理含義以及個體性心理含義，掌握色彩的對比與調和等。

2.設計色彩與其他專業的銜接

在扎實的基礎理論知識學習的基礎上，設置第二部分專業課程，重點是設計色彩的實踐，在實踐中理解色彩設計的目的、意義、運用范圍等。首先，通過色彩設計方法探討和完成色彩的前期計劃，色彩設計方法可以采用諸如列表分析法、自然吸取法、借鑒法等；其次，完成色彩設計任務，通過引入商業案例，訓練色彩在環境設計、視覺傳達設計、服飾、產品開發設計等領域中的應用。

3.專題討論

在理論知識和實踐的基礎上，開展特色的專題討論，將色彩與設計結合在一起，通過透徹的講解，激發學生們的興趣，調動其學習的積極性和主動性。

4.課題的更新設置

課題的設置應該隨著時代的變化而變化。為了更好的讓學生們通過學習掌握課程的核心內容，可以將課題設置分成兩個階段：第一階段包括基礎知識訓練和色彩情感表現，第二階段則為色彩設計實務訓練。在第一階段的基礎知識訓練中，需要從色彩明度、色相和純度的訓練轉變為同心五層色環訓練，以促進學生們對于色彩的明度、色相和純度之間相互關系以及整體顏色的把握，進一步的，在色彩情感表現這一步驟中，可以采取色彩心理效果之色調練習、色彩提取重構等課題的訓練，以促使使學生更好地掌握色彩設計的基礎知識。在第二階段，實務訓練時，更多的利用現實的案例加以分析，可以把某一個設計拿出來，讓學生們發掘需要改進的地方，最終把一個設計完善的展現出來，在這一過程中，可以不斷的訓練學生們的發現問題和解決問題的能力，在實踐中尋找樂趣，促進教學質量的提高和學生們學習能力的提升。

（二） 設計色彩教學方法的改革

1.重視寫生實踐教學訓練

設計的靈感來源于實踐，創新則與人腦相聯系，作為設計色彩教學方法改革的第一步，筆者認為，應該重視教學過程中的寫生實踐訓練，更多的通過寫生實踐等實戰環節，培養學生們的審美意識和創新能力，實現寫生到主觀表意的升華。同時，在這一過程中，還需要擺正電腦的位置：電腦僅僅是一種工具，幫助設計者完成想法的工具而已，電腦本身不能帶給設計者靈感，因此，設計色彩教學改革也應該強化電腦的輔助地位，讓學生們充分認識到電腦僅僅是一種工具。

2.加強表現性色彩教學

加強裝飾色彩表現、色彩借鑒重構以及主題色彩表現的訓練，激發學生們的興趣。

（1）以色彩寫生為基礎，進行裝飾色彩表現訓練，將學生們的感悟與創造和自然色彩相融合，并運用多種手法重構自然色彩，促使其達到更統一、更簡潔和更理想的效果；

（2）通過借鑒傳統的色彩和藝術表現形式，進行色彩借鑒重構訓練，可以充分發揮學生們的自主性和創新能力，找出色彩的特征與規律性，增強對于色彩的理解力以及色彩語言的表達能力；

（3）在裝飾色彩表現訓練以及色彩借鑒重構訓練的基礎上，圍繞一定的主題，讓學生們充分的發揮和大膽的創造，提高主觀駕馭色彩的能力，提升想象力和創造力。

參考文獻：

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（作者單位：常州幼兒師范學校）