高中班主任工作量過大的問題探析

曾慶吉

摘要： 高中班主任工作量問題一直是影響班主任發展的重要因素。高中班主任不僅要管理班級，而且每天還要完成教學、科研等任務。作者通過對部分重點和普通高中班主任就工作量問題進行訪談和問卷調查，發現我國部分高中班主任存在工作量過大問題。本文分析了造成高中班主任工作量過大問題的原因，并提出相應的對策建議。

關鍵詞： 高中班主任工作量過大問題對策

為調查現階段高中班主任工作量的現實情況，我運用訪談、問卷調查等方法對鞍山市部分高中班主任工作進行調研。發現高中班主任工作存在工作量過大問題。

一、高中班主任工作量過大的表現

班主任工作量是用來統計班主任各項具體工作的一種數量概念，是衡量班主任工作質量的標準之一。［１］高中班主任工作量過大主要表現在以下幾方面。

（1）班主任加班情況嚴重。加班頻率如何是工作量輕重的重要表現，工作加班現象頻繁表明該工作的工作量較重。在調查中，有48%的高中班主任認為自己有時會加班，45%的高中班主任認為自己經常加班，而有7%的高中班主任認為自己一直在加班。有超過62%的高中班主任表示自己每天為完成班主任工作需加班3小時以上。

（2）班主任工作負擔重。工作負擔輕重與否是工作量大小情況的直接體現，二者成正相關。一般情況下，工作負擔較重的工作，其工作量一般較大；工作量較大的工作，其工作負擔也較重。經過統計，有超過43%的高中班主任認為自己當前的班主任工作負擔較重，有39%的高中班主任認為自己的工作負擔很重。

（3）班主任的工作壓力大。有調查顯示，工作量大小與工作壓力成正相關。一般情況下，工作壓力大的工作一般伴隨著較大的工作量。在調查中，有超過82%的高中班主任認為自己與其他任課教師相比工作壓力較大。

（4）班主任工作影響到正常生活。工作與生活之間應該有一個平衡，即工作不要影響自己的正常生活，自己的生活也不應影響自己的正常工作。在調查中，有75%的受訪班主任認為班主任工作有時會影響自己工作以外的生活，有21%的人則認為其經常會影響自己工作以外的生活。

二、高中班主任工作量過大的原因分析

首先，是由高中班主任工作特殊性和復雜性決定的。高中班主任是高中教育教學的重要崗位，是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手。［2］其肩負著對學生的教育引導、班級管理、組織班集體和團隊活動、關注每個學生全面的發展等使命和任務。高中班主任一般都由具有教學任務的教師擔任，其在進行班主任工作的同時，還必須要保質保量地完成教育教學任務。而且班主任工作較為瑣碎復雜。這些都可能會加重高中班主任的工作量。

其次，高考升學壓力被轉嫁到高中班主任身上。在基本普及義務教育和高等教育大眾化的背景下，普通高中的基本任務是為高一級學校輸送合格的生源并為社會培養優秀的勞動后備者。［3］因此高中教育現階段越來越受到社會的重視。由于過分追求升學率，壓力已經被轉嫁到學校和教師身上。班主任作為高中教師的代表，不僅要抓好自己所負責的學科，也要負責搞好班級建設，關注每一個學生的發展，溝通各科教師，聯系家長等。這些工作都會延長其工作時間，增加其工作量。高三班主任更是辛苦，基本每天要工作12個小時以上。

再次，高中學生的身心特點導致班主任工作難度增加。高中階段是青少年身心發展的重要時期，是青少年思想品質、人生觀、情緒情感、個性等形成的關鍵時期。班主任是與學生接觸最多的教師，扮演著學生理想信念指導者、學生心理指導者和學生學業指導者角色。對學生的尊重與信任應該是面對全體學生的，特別是對那些掌握知識有困難、心理有障礙、行為有偏差的學生更要付出大量的關愛。［4］在調查中，有超過66%的班主任認為現在的中學生不好管理。這也在無形中加大了班主任的工作量。

最后，高中班主任自身原因。其一，部分高中班主任的工作方法不正確。錯誤的或不適宜自身班級實際情況的工作方法，不僅不利于工作的開展，而且還會造成“事倍功半”，增加其工作量。其二，部分高中班主任缺乏工作經驗。有相當部分高中班主任由缺乏工作經驗的青年教師擔當。經驗的缺乏會造成部分高中班主任工作困難重重、效率不高，增加了高中班主任的工作量。其三，高中班主任對自己的相關權利不夠了解，維權意識缺乏。高中班主任作為普通公民，每天的工作時間不應超過8小時。但部分班主任缺乏對自己權利的認識，或出于其他原因，對侵權行為“容忍”、“敢怒不敢言”。

三、減輕高中班主任工作量的建議

（一）學校要合理量化班主任的工作量

首先，學校要關注班主任教師的生活，減輕班主任教師工作負擔。學校應盡量不搞或少搞一些形式化的學習、檢查活動，要重視班主任教師的實際工作內容。要“多些務實行動，少些口號；多些人文關懷，少些過分要求”。其次，學校要在國家相關規定要求的基礎上，制定相應的班主任工作細則，科學量化班主任工作量。根據高中班主任工作的職責和內容，要細化班主任工作的各項指標，使其工作更加科學化、細化、可操作性更高。最后，學校還可以通過座談、觀摩、學習優秀等方法為年輕的班主任和工作方法不當的班主任教師把脈，改善其工作方法，提高效率，實現減輕過重工作量的目的。

（二）教育部門要制定相應的政策，科學合理對待高中班主任工作量

教育行政部門要理解高中班主任工作的復雜性和特殊性，對高中班主任的工作量過大要足夠重視。首先，教育行政部門要制定和完善《高中班主任工作條例》。確保高中班主任工作的專職化、量化，為學校和教師明確其工作量提供依據。其次，教育行政部門要加強對學校的監督檢查，嚴肅處理侵害高中班主任休息休假等合法權益的違規違法行為。最后，他山之石可以攻玉。英國教育部明確規定：學校要給班主任的工作量設置限度。班主任每天的實際實際工作量要不超過六小時，班主任每天在完成教學課時數后剩余的時間可以自行安排。教師的工作與生活之間應該有一個平衡，隨著時間的推移，不應再要求教師在工作時間之外做一些常規工作，諸如征收費用、安排會議等。而且會根據教職工的工作壓力變化制定一個工作負荷發展規劃。［5］

（三）高中班主任自身也要做出相應努力

首先，要熟悉工作業務，提高工作效率。高中班主任要加強學習，熟悉班主任工作業務。要講究工作方法，提高工作效率。其次，要增強維權意識。在熟練業務的前提下，高中班主任要增強維權意識，爭取自己的合法權益。

參考文獻：

［1］陳孝彬.教育管理學［M］.北京：北京師范大學出版社，2006：312.

［2］方天培，董燮清.班主任工作教程［M］.上海：復旦大學出版社，1991，7：265.

［3］經柏龍.基礎教育——改革與發展［M］.長春：東北師范大學出版社，2010：52.

［4］韓延明.新編教育學［M］.北京：人民教育出版社，2006：156.

［5］伊恩·威爾遜等著.楊天平譯.有效學校管理［M］.重慶：重慶大學出版社，2007：72-73.