試析中職生如何學好數學

張云紅

隨著教育招生制度的改革，我校學生部分是提前招生進來的和農民工子弟學校的，這部分學生入校時起點相對較低，文化基礎薄弱，兩極分化嚴重.而中職數學的內容要以小學和初中數學為平臺，因而使許多學生對數學望而生畏，怯而止步，失去了學習的興趣.沒有了興趣，數學學習變得停滯不前，而數學是一門重要的基礎課，教學效果的好壞直接影響到專業課和其他學科的學習，如建筑專業的測量與預算等，也影響到學生今后的發展.作為中職數學教師要認真分析學生的學習現狀，查找原因，采取對策，促進學生數學能力和素質的提高.

一、中職生數學學習的現狀分析

學習目的不明確，學習態度不認真，學習數學缺乏興趣，意志薄弱，對學習成績要求不高.我校的學生大體分為不能考高中的（農民工子女）和中考落榜的.前一部分學生以專業學習為主要目的，認為文化課不是主要的，不予重視.而后一部分學生則開始自暴自棄，認為沒考上高中，沒有了出路，不能正確認識職業教育.同時與小學、初中相比中職數學的難度提高，許多學生基礎知識薄弱，存在嚴重的偏科現象，表現在初中數學甚至小學數學的概念模糊，公式、定理、性質不清，更談不上理解與運算，各個知識點互相孤立，處于似懂非懂的狀態.俗話說：“態度決定一切.”不少學生態度不端正，上課沒能專心聽課，不積極主動思考，作業馬虎、抄襲、字跡潦草，解題不夠準確，步驟不完整，不懂的問題不鉆不問，學習被動，課前沒有預習，課后又不能及時鞏固、復習、尋找知識間的聯系，只是敷衍了事，完成任務.

二、中職生數學學習差異的成因

（一）學生自身的原因

中職學校的生源基礎弱，隨著大學的不斷擴招，學習成績較好的學生紛紛奔向普通高中.而進入中職校的學生大多數偏科，或存在家庭問題.導致學習習慣和主動性較差，對自己要求不高，不求上進，缺乏正確的人生觀、價值觀，只想學習一些專業基本技能，早日參加就業.

（二）中職校教育的特點

中職學校教育目標定位主要側重于為社會培養適合不同行業的基本從業人員，它要求中職畢業生具有一般的、重復的業務操作技能，強調實用技術培訓，而忽視對文化基礎知識的訓練.

3.數學學科的特點

數學這門自然科學，是一門抽象性、理論性很強的學科，在學習上需要一定的基礎作為鋪墊，同時要求學生積極地動手與動腦進行參與.而中職生恰巧缺乏積極參與、主動思考的意識，使數學學習變得被動，減少了數學教學本應該帶來的樂趣.

三、針對差異數學教學應采取的策略

（一）幫助學生樹立正確的數學學習觀

1.培養學生的數學興趣

興趣是最好的老師，學生如果能在學習中產生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學習，從而增進其學習的效率.培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參加教學活動，體驗成功的愉悅，發揮趣味數學和數學故事的作用.

2.端正學生的學習態度

正確對待環境.人很難要求環境適應自己，只能讓自己適應環境，以積極的態度從外部環境條件中吸取有益養分，為我所用，不能只看到環境差的一面.正確的態度就像特級教師魏書生所說：“改變自我，天高地闊；埋怨環境，天昏地暗，于己無補.”要記住求人不如求己.

3.養成良好的學習習慣

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣.”俗說話：“好習慣使人受益終生.”良好的學習習慣是提高學業成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素.學生若對此有正確的認識，養成良好的學習習慣，定會受益匪淺.

4.掌握正確的學習方法

不少中職生在數學上花的工夫不少，但學習成績總不理想，正是由于學習方法不正確，因此教師要在教學過程中加強對學生學習方法的指導，尋求良好的學習方法，提高學習能力和學習效率.如學會記憶和思考，培養積極的自我概念，增強自信和自尊，發揮個體潛能和激發內心的動力等.

5.建立和諧的師生關系

從心理學角度看，學生對某學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為該學科重要而去學好它，而是很大程度上取決于對任課老師的喜惡程度.因此和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別是要對中職學生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，幫助他們樹立信心，提高其學習能力.

（二）加強學生數學基礎訓練

1.教學要由易而難

面對學生基礎弱的實際，要選準起點放慢進度，熱情關心學生，使學生通過努力學習，基本上能懂會做，從而增強他們的學習信心.如在實系數一元二次方程在復數范圍內的解時，首先從x2+1=0入手，然后過渡到一般方程，進而解決有關實系數一元二次方程在復數范圍內的解的問題.

2.重視講練結合

中職生上課注意力不易集中，且反應都比較慢，因此在課堂上必須采取“講中有練，練中有講，講練結合”的原則，使他們動腦、動口、動手，做到學有所用，循序漸進.近幾年我在備課時總是結合教學內容，準備足量的課堂練習，在課堂上利用一定時間，讓學生做一定量的練習，收到了良好的教學效果.

3.做好培優補差工作

來自各個學校不同層次的學生，基礎差別較大，水平高低懸殊.因此對后進生必須要補課，個別補或集體補.對后進生既要熱情關心又要嚴格要求，若放棄后進生，則提高中職數學教學質量將會變得空洞無物.