立足園本培訓(xùn) 促進(jìn)“小轉(zhuǎn)幼”教師專業(yè)化成長

吳彩蓮

摘要目前，許多小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒教師，在教學(xué)過程中存在著一些亟待解決的問題，加強(qiáng)對“小轉(zhuǎn)幼”教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)具有現(xiàn)實(shí)意義，鑒于此，本文在教師專業(yè)化成長的基礎(chǔ)上，從教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、立足園本培訓(xùn)、加強(qiáng)反思能力培養(yǎng)三個(gè)方面入手，探討了促進(jìn)“小轉(zhuǎn)幼”教師專業(yè)化成長的策略，以期指導(dǎo)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞小轉(zhuǎn)幼幼兒教師小學(xué)教師

1 重視理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

1.1 改變上課模式

改變她們在小學(xué)說教的教學(xué)模式，讓她們知道幼兒園教育活動(dòng)是以游戲?yàn)橹?，讓孩子在游戲中探索獲取知識(shí)。

1.2 適應(yīng)幼兒園工作制度

小學(xué)教師上完課就走人，課間孩子自由活動(dòng)，而在幼兒園有時(shí)下課比上課還累，如下課了還要組織幼兒喝水、上廁、盥洗等等，幼兒教育要保教并重，保教結(jié)合。小學(xué)教師是以上課的節(jié)數(shù)為單位來計(jì)算工作量，而幼兒教師是以天為單位來計(jì)算工作量。

1.3 調(diào)整角色定位，提升工作的價(jià)值觀

在小學(xué)是正規(guī)的學(xué)齡兒童，教師倍受學(xué)生的尊重，尊師重教氣氛濃。學(xué)生考試成績好，老師的業(yè)績就好。而幼兒教師往往被人看做是“高級(jí)保姆”、“阿姨”，是教育的配角，自己要使盡十八般武藝使這些小寶貝喜歡上你，喜歡上幼兒園，如果這些小寶貝稍不順心，就會(huì)和父母耍脾氣：“我不喜歡XXX教師，我不上幼兒園了?！边@下家長投訴電話來了：“你們幼兒園是要為家長提供工作便利的，孩子都不肯去上幼兒園了，我的工作便利都被你們老師剝奪了?！彼?，幫助她們調(diào)整好角色定位，才能提升她們工作的幸福感和價(jià)值觀。

2 立足園本培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)化成長

針對“小轉(zhuǎn)幼”教師專業(yè)基本功不強(qiáng)，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)貧乏的現(xiàn)狀，本園制定了詳細(xì)的“小轉(zhuǎn)幼”教師專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，安排她們跟班學(xué)習(xí)，師徒結(jié)對，先培訓(xùn)，后上崗。組織她們學(xué)習(xí)幼兒園保教工作人員一日工作程序、教育活動(dòng)組織的技能技巧、音樂（琴法）、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)技能技巧，讓這些“小轉(zhuǎn)幼”教師通過集中學(xué)習(xí)，骨干教師一幫一的指導(dǎo)及個(gè)人自學(xué)，盡快熟悉并勝任幼兒園工作。

2.1 根據(jù)本班幼兒實(shí)際制定各種教育計(jì)劃的能力培訓(xùn)

首先利用園本教研時(shí)間組織“小轉(zhuǎn)幼”教師學(xué)習(xí)各年齡階段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及心理、生理發(fā)育特點(diǎn)，層層分解學(xué)習(xí)各年齡班的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，借鑒學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師制定各種計(jì)劃。其次，鼓勵(lì)她們參照有經(jīng)驗(yàn)的教師制定的計(jì)劃來寫。最后，我（業(yè)務(wù)園長）逐個(gè)和她們交流，幫助她們修改計(jì)劃，直至她所制定的計(jì)劃合乎要求為止。

2.2 幼兒園班級(jí)管理的能力培訓(xùn)

由于“小轉(zhuǎn)幼”教師不懂得幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，在組織教育活動(dòng)中往往出現(xiàn)語言和教育行為失誤和欠妥，班級(jí)管理工作更是不知從何下手，對于此情況，首先讓這些“小轉(zhuǎn)幼”教師和專業(yè)教師搭下手管理班級(jí)，也就是一個(gè)“小轉(zhuǎn)幼”教師配一名專業(yè)師傅共同管理一個(gè)班級(jí)。其次，“小轉(zhuǎn)幼”教師先跟專業(yè)師傅跟班學(xué)習(xí)管理班級(jí)一個(gè)月。最后，她們學(xué)習(xí)期滿一個(gè)月后，幼兒園考核小組依據(jù)《新手帶班考核方案》對“小轉(zhuǎn)幼”教師進(jìn)行考核，合格后即可上崗。

2.3 組織教育活動(dòng)的能力培訓(xùn)

首先，經(jīng)常性組織“小轉(zhuǎn)幼”教師觀摩園內(nèi)教師組織的優(yōu)秀教育活動(dòng)，也可以利用一切外出聽課的機(jī)會(huì)，讓她們的腦子里先有“幼兒園的課原來是這樣上的”這樣的模式。其次，由她們的結(jié)對子師傅指導(dǎo)她們備課、上課。最后，由議課小組對她們組織的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議、交流，肯定她們的優(yōu)點(diǎn)，指出她們的不足，讓她們的組織活動(dòng)能力在一次次的歷練中得到提高。

2.4 專業(yè)技能技巧的能力培訓(xùn)

“小轉(zhuǎn)幼”教師不會(huì)彈、唱、跳、畫，在工作中造成她們巨大的職業(yè)失落感和自卑感，總覺矮人一截，不利于教育工作的開展，針對此情況，本園讓鋼琴、舞蹈、美術(shù)有特長的教師與這些“小轉(zhuǎn)幼”教師師徒結(jié)對，對他們一對一指導(dǎo)。專業(yè)技能技巧的能力培訓(xùn)主要分鋼琴培訓(xùn)、舞蹈培訓(xùn)、繪畫手工制作培訓(xùn)。

2.4.1 音樂培訓(xùn)

對“小轉(zhuǎn)幼”教師而言，組織語言和數(shù)學(xué)活動(dòng)不難，但是要她組織一節(jié)音游，歌表演、律動(dòng)等音樂活動(dòng)，或是用鋼琴組織幼兒各生活環(huán)節(jié)簡直是難上加難。主要問題根源是不懂彈鋼琴。那么音樂培訓(xùn)主要培訓(xùn)她們的琴法，讓有鋼琴特長的老師和她們一對一結(jié)成對子，每天放學(xué)后教她們練習(xí)一小時(shí)，先從簡單的生活環(huán)節(jié)的過渡曲開始練。再教她們學(xué)習(xí)音樂教材樂曲的彈奏法和音樂活動(dòng)的組織法，期末再來個(gè)鋼琴大PK，賽出明星鋼琴老師并授予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.4.2 舞蹈培訓(xùn)

舞蹈培訓(xùn)先從學(xué)習(xí)做早操開始，由本班老師來帶練，從踏步—操節(jié)—隊(duì)形變化—?jiǎng)幼鞯囊?guī)范，最后到音游，歌表演，律動(dòng)等音樂活動(dòng)的組織法，經(jīng)過一個(gè)月的培訓(xùn)，她們終于敢獨(dú)立帶操了，并且動(dòng)作基本到位，贏得家長的贊揚(yáng)和小朋友的喜歡。

2.4.3 繪畫手工制作的培訓(xùn)

由有美術(shù)特長的教師擔(dān)任培訓(xùn)工作，以幼兒繪畫手工教材為載體，先學(xué)簡單的兒童畫和手工制作，再學(xué)美術(shù)，手工活動(dòng)課的組織方法。在期末可進(jìn)行手工制作比賽來促進(jìn)“小轉(zhuǎn)幼”教師學(xué)習(xí)的興趣和效果。

3 加強(qiáng)反思能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展研究者認(rèn)為：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思能力的培養(yǎng)可以使“小轉(zhuǎn)幼”教師在各種園本培訓(xùn)中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、反思、消化并得以升華為自己的東西，為她們自身提高了工作成效。培養(yǎng)她們在讀書筆記中反思；在觀察教育實(shí)踐中反思；在外出觀摩學(xué)習(xí)及教師之間學(xué)習(xí)中反思；在教育評(píng)價(jià)中反思。通過經(jīng)常性反思，提高反思能力，變反思為她們自主的習(xí)慣性的行為，使反思成為她們自身成長的得力助手。

4 結(jié)語

總之，隨著小學(xué)教師陸續(xù)轉(zhuǎn)崗到我園工作， “小轉(zhuǎn)幼”教師通過這樣一年的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，基本上能勝任幼兒教育工作，而且有的教師還表現(xiàn)特別出色。她們的加入打破了我園原有的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為幼兒園注入了新鮮活力。以后我們將繼續(xù)探索“小轉(zhuǎn)幼”教師專業(yè)化成長的個(gè)案研究，以幼兒一日生活為培訓(xùn)課程，使幼兒一日生活成為“小轉(zhuǎn)幼”教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的基地和搖籃，為優(yōu)化師資隊(duì)伍做不懈的努力，也為這些“小轉(zhuǎn)幼”教師提供成長的舞臺(tái)。