立足園本培訓 促進“小轉幼”教師專業化成長

吳彩蓮

摘要目前，許多小學教師轉崗到幼兒教師，在教學過程中存在著一些亟待解決的問題，加強對“小轉幼”教師的培養、培訓具有現實意義，鑒于此，本文在教師專業化成長的基礎上，從教師教育觀念的轉變、立足園本培訓、加強反思能力培養三個方面入手，探討了促進“小轉幼”教師專業化成長的策略，以期指導實踐。

關鍵詞小轉幼幼兒教師小學教師

1 重視理論學習，轉變教育觀念

1.1 改變上課模式

改變她們在小學說教的教學模式，讓她們知道幼兒園教育活動是以游戲為主，讓孩子在游戲中探索獲取知識。

1.2 適應幼兒園工作制度

小學教師上完課就走人，課間孩子自由活動，而在幼兒園有時下課比上課還累，如下課了還要組織幼兒喝水、上廁、盥洗等等，幼兒教育要保教并重，保教結合。小學教師是以上課的節數為單位來計算工作量，而幼兒教師是以天為單位來計算工作量。

1.3 調整角色定位，提升工作的價值觀

在小學是正規的學齡兒童，教師倍受學生的尊重，尊師重教氣氛濃。學生考試成績好，老師的業績就好。而幼兒教師往往被人看做是“高級保姆”、“阿姨”，是教育的配角，自己要使盡十八般武藝使這些小寶貝喜歡上你，喜歡上幼兒園，如果這些小寶貝稍不順心，就會和父母耍脾氣：“我不喜歡XXX教師，我不上幼兒園了。”這下家長投訴電話來了：“你們幼兒園是要為家長提供工作便利的，孩子都不肯去上幼兒園了，我的工作便利都被你們老師剝奪了。”所以，幫助她們調整好角色定位，才能提升她們工作的幸福感和價值觀。

2 立足園本培訓，促進專業化成長

針對“小轉幼”教師專業基本功不強，實際工作經驗貧乏的現狀，本園制定了詳細的“小轉幼”教師專業培訓計劃，安排她們跟班學習，師徒結對，先培訓，后上崗。組織她們學習幼兒園保教工作人員一日工作程序、教育活動組織的技能技巧、音樂（琴法）、舞蹈、美術等專業技能技巧，讓這些“小轉幼”教師通過集中學習，骨干教師一幫一的指導及個人自學，盡快熟悉并勝任幼兒園工作。

2.1 根據本班幼兒實際制定各種教育計劃的能力培訓

首先利用園本教研時間組織“小轉幼”教師學習各年齡階段幼兒的認知特點及心理、生理發育特點，層層分解學習各年齡班的教學目標和任務，借鑒學習有經驗教師制定各種計劃。其次，鼓勵她們參照有經驗的教師制定的計劃來寫。最后，我（業務園長）逐個和她們交流，幫助她們修改計劃，直至她所制定的計劃合乎要求為止。

2.2 幼兒園班級管理的能力培訓

由于“小轉幼”教師不懂得幼兒身心發展的規律和特點，在組織教育活動中往往出現語言和教育行為失誤和欠妥，班級管理工作更是不知從何下手，對于此情況，首先讓這些“小轉幼”教師和專業教師搭下手管理班級，也就是一個“小轉幼”教師配一名專業師傅共同管理一個班級。其次，“小轉幼”教師先跟專業師傅跟班學習管理班級一個月。最后，她們學習期滿一個月后，幼兒園考核小組依據《新手帶班考核方案》對“小轉幼”教師進行考核，合格后即可上崗。

2.3 組織教育活動的能力培訓

首先，經常性組織“小轉幼”教師觀摩園內教師組織的優秀教育活動，也可以利用一切外出聽課的機會，讓她們的腦子里先有“幼兒園的課原來是這樣上的”這樣的模式。其次，由她們的結對子師傅指導她們備課、上課。最后，由議課小組對她們組織的活動進行評議、交流，肯定她們的優點，指出她們的不足，讓她們的組織活動能力在一次次的歷練中得到提高。

2.4 專業技能技巧的能力培訓

“小轉幼”教師不會彈、唱、跳、畫，在工作中造成她們巨大的職業失落感和自卑感，總覺矮人一截，不利于教育工作的開展，針對此情況，本園讓鋼琴、舞蹈、美術有特長的教師與這些“小轉幼”教師師徒結對，對他們一對一指導。專業技能技巧的能力培訓主要分鋼琴培訓、舞蹈培訓、繪畫手工制作培訓。

2.4.1 音樂培訓

對“小轉幼”教師而言，組織語言和數學活動不難，但是要她組織一節音游，歌表演、律動等音樂活動，或是用鋼琴組織幼兒各生活環節簡直是難上加難。主要問題根源是不懂彈鋼琴。那么音樂培訓主要培訓她們的琴法，讓有鋼琴特長的老師和她們一對一結成對子，每天放學后教她們練習一小時，先從簡單的生活環節的過渡曲開始練。再教她們學習音樂教材樂曲的彈奏法和音樂活動的組織法，期末再來個鋼琴大PK，賽出明星鋼琴老師并授予獎勵。

2.4.2 舞蹈培訓

舞蹈培訓先從學習做早操開始，由本班老師來帶練，從踏步—操節—隊形變化—動作的規范，最后到音游，歌表演，律動等音樂活動的組織法，經過一個月的培訓，她們終于敢獨立帶操了，并且動作基本到位，贏得家長的贊揚和小朋友的喜歡。

2.4.3 繪畫手工制作的培訓

由有美術特長的教師擔任培訓工作，以幼兒繪畫手工教材為載體，先學簡單的兒童畫和手工制作，再學美術，手工活動課的組織方法。在期末可進行手工制作比賽來促進“小轉幼”教師學習的興趣和效果。

3 加強反思能力的培養

現代教師專業發展研究者認為：教師的成長=經驗+反思。反思能力的培養可以使“小轉幼”教師在各種園本培訓中所學的知識進行梳理、反思、消化并得以升華為自己的東西，為她們自身提高了工作成效。培養她們在讀書筆記中反思；在觀察教育實踐中反思；在外出觀摩學習及教師之間學習中反思；在教育評價中反思。通過經常性反思，提高反思能力，變反思為她們自主的習慣性的行為，使反思成為她們自身成長的得力助手。

4 結語

總之，隨著小學教師陸續轉崗到我園工作， “小轉幼”教師通過這樣一年的專業學習和培訓，基本上能勝任幼兒教育工作，而且有的教師還表現特別出色。她們的加入打破了我園原有的教師隊伍結構，為幼兒園注入了新鮮活力。以后我們將繼續探索“小轉幼”教師專業化成長的個案研究，以幼兒一日生活為培訓課程，使幼兒一日生活成為“小轉幼”教師學習、培訓的基地和搖籃，為優化師資隊伍做不懈的努力，也為這些“小轉幼”教師提供成長的舞臺。