心理因素在教學中的作用不容忽視

高春紅

心理學家說過：“教育要使學生產生心理認同感。”當前，中學生正處于身體和心理迅速成長的時期，他們的心理素質較差，很難抵制社會上的不良習氣。如果沒有教師或家長的正確引導，處于青春期的中學生極易陷入心理“誤區”，不能正確處理學習、生活問題，進而影響其人生觀的形成。作為經常與他們接觸的教師，幫助他們，我們責無旁貸。我們應多與學生談話溝通，了解他們的心理，并對癥下藥，指導他們如何正確處理成長過程中遇到的一些問題。這既是教師的本職工作，也是關系到教學活動能否取得良好效果的關鍵。

處于青春期的中學生有以下的心理特點。

一、喜歡和師長對著干，喜歡獨立、彰顯個性

中學生的身體和心理正在迅速成長，雖然其生理上的各方面日漸成熟，但他們的想法還很單純，心理仍然幼稚，無論做什么都會帶情緒。由于身體發育較快，身高接近成人，他們從心理上不希望大家把他當做孩子，如果教師或家長仍然以過去的批評教育的方式對待他們，就會適得其反。這就對我們提出了更高的要求，我們應以足夠的細心和耐心去了解學生的心理需求，選擇他們可以接受的方式來進行教育。

二、虛榮心、自尊心都很強，希望獲得別人的尊重

例如，小明在縣里一所重點高中就讀，學習一向很好。一次上課遲到，老師讓他在教室外站了一會兒，進來時他關門時聲音很大（其實是由于風太大），老師以為他是故意摔門，因此就當著同學們的面狠狠地批評了他。他是個內向的孩子，感到委屈，在家呆了兩三個月后才去學校上學。可是，老師并沒有幫他打開心結。從此，他像變了個人似的不愿和同學接觸，學習成績也一落千丈，并且在去年高考落榜了。現在的學生虛榮心、自尊心都很強，不想當眾受辱，只要教師做法稍有不當，就可能遭到學生的抵制或反抗。這要求教師要改變過去的教學習慣，站在平等的角度上，把握學生的心理，尊重學生的人格，不要動輒就對其進行批評教訓。愛與尊重是相互的，只要教師能平等地看待學生、尊重學生，使他們體驗到自我價值認可的快樂，他們必然會積極地配合教師，從而形成良好的教學氛圍。

三、壓力太大，極端情緒化

例如，鄭州一所高中階段的名校里，一名學生因不堪忍受學習壓力殺死了自己母親。這名學生出生在鄭州市一個工人家庭，小時候非常優秀，親戚、鄰居一提起他都贊不絕口。母親把全部精力都投入到他身上——在學校附近租房，全天接送。一家人的花銷全靠當工人的父親。母親省吃儉用，在他日常學習的空隙，還給他報了補習班。“媽媽給我報了4個補習班，一個語文班、一個數學班、一個英語班、一個物理班。寒假時，改成了兩個化學班、一個語文班、一個數學班、一個英語班。整個寒假都在補習，過年前補習中間休息的幾天都是在家寫作業。”案發后，他說。他所在的班是物理競賽班，學生成績都很優秀。他考得最好的一次是在班里排第21名，在全校排第91名，考得不好時也能排在全校300名內。按照學校老師的說法：“在我們學校排名前600名之內的學生，都屬于成績比較好的，能上重點大學。17歲的他在供述殺人動機時說：“我可以不用學習了，不用壓力那么大了。”可見，現在的中學生都承受著很重的壓力。現在的孩子大多是獨生子，他們帶著父母、長輩的全部希望，而他們的心理尚未成熟，極易產生急躁、迷茫的情緒。他們長期壓抑，一旦精神崩潰，很容易發生惡性事故。因此，學校應該適度管理，教師要布置適量作業，并通過提高自身能力來提高教學效率，進而保證教學質量。

四、正在形成人生觀、價值觀、審美觀

現在的中學生還沒有形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，很容易受到外界所謂“潮流”的影響。有段時間，學校許多男生留長發，其中也有個別教師。由于不合校規，班主任天天強調，但還是屢禁不止。最后那幾個教師率先剪了長發，男生的長頭發事件才得以制止。事實上，在學生的眼中，教師是一個很獨特的角色，既是管理者也是被模仿者。這就要求教師們應該嚴格遵守《教師職業道德規范》，注重自己儀表，為學生立下一個好的標尺，幫助學生樹立正確的審美觀，使他們投入到健康快樂的學習中去。

總之，掌握學生的心理活動，是我們教育教學的一個重要部分。我們應該了解、熟悉教育對象，能夠及時發現他們的心理動向，采用他們愿意接受的方式進行教育。同時，要不斷創新工作方法，提高自身水平，滿足社會的需要，為社會培養出更多有用的人才。

（新安縣第四高級中學）