高中英語教學(xué)改革思路探析

文靜

摘要針對高中英語教學(xué)中的問題，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力，文章從教學(xué)理念、課堂設(shè)計、課外延伸、評價體系等幾個方面提出了教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞高中英語教學(xué)改革思路

1 課程改革必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在新課程的要求下，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與方法都應(yīng)作相應(yīng)的改變。以前，高中英語教學(xué)是以教師為中心、單純傳授單詞、語法和應(yīng)試技巧為主的教學(xué)模式。實施教學(xué)改革后，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展探究知識能力、獲取新知識的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中要寬容對待學(xué)生的求異思維、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、呵護(hù)學(xué)生的批判性思維、努力拓展學(xué)生的想像思維和創(chuàng)新精神。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動設(shè)計時，應(yīng)本著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思路，從發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意和想像力出發(fā)，增加探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加大開放型學(xué)習(xí)任務(wù)或活動，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法與觀點。改變死記硬背、機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生發(fā)展與人溝通的能力，學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作。

在具體操作方法上，多進(jìn)行問答、表演、討論等生動活潑的語言實踐鍛煉和活動，營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生主動參與、樂于探索的學(xué)習(xí)機(jī)會和態(tài)度，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，還要注意，根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計不同的任務(wù)，尊重學(xué)生的思想情感和個體差異，使所有的學(xué)生都得到進(jìn)步。

2 加強(qiáng)實踐任務(wù)型的教學(xué)設(shè)計是課程改革的有效途徑

英語學(xué)習(xí)是一項語言實踐能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，正是因為這一特點，決定了在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運用能力，而不是應(yīng)試能力，強(qiáng)調(diào)用語言進(jìn)行實際的交際而不是滿足于選擇正確答案的選項。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)明確以學(xué)生“實際交際”為目的來設(shè)定各級學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，并且在實際操作中適合多采用任務(wù)型的教學(xué)途徑。在這里，任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容是指要求學(xué)生用所學(xué)英語知識完成某事的語言實踐活動。任務(wù)的內(nèi)容一般應(yīng)具備：目的明確、具有真實意義、接近現(xiàn)實生活、涉及語言信息的聽說讀寫、完成后應(yīng)有具體的成果等特點。

設(shè)計能體現(xiàn)教學(xué)目的要求的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是一件容易的事情。為此，教師要依據(jù)英語教學(xué)的總體目標(biāo)，緊密結(jié)合教學(xué)知識點，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近現(xiàn)實生活的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極主動地參與到任務(wù)完成的過程中來。一般地說，學(xué)生為了能夠完成任務(wù)，需要經(jīng)過思考、分析、討論、對話和合作等方式，并且在完成任務(wù)的過程中提高語言技能，強(qiáng)化對知識的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，并且還能培養(yǎng)出學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作理念，增進(jìn)相互交流和理解，體驗學(xué)習(xí)的樂趣和價值等。

另外，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)或活動時，還要注意英語和其他學(xué)科之間的相互聯(lián)系和滲透，從而使學(xué)生的審美情趣、想像思維力、藝術(shù)感受、協(xié)作創(chuàng)新等綜合素質(zhì)和技能都能得到發(fā)展。

3 高中英語教學(xué)需要向課外延伸

采用實踐任務(wù)型的教學(xué)課堂設(shè)計，課本內(nèi)容和課堂時間都比以前更加豐富，也更加貼近生活，更容易引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的展示語言能力的機(jī)會。但是，這樣的機(jī)會在課堂畢竟是有限的，所以，英語教學(xué)必須加強(qiáng)向課外的延伸和引導(dǎo)。以布置作業(yè)為例，教師常常留給學(xué)生的課外作業(yè)是書面的、要求獨立完成的任務(wù)。但是，這樣的書面作業(yè)大多是對語法、詞匯等課堂知識的重復(fù)，不需要交流和合作就能完成。所以，這樣的作業(yè)不容易引起學(xué)生在真正意義上的獨立思考，也就是說，這不是在運用語言，而是在記憶一種語言規(guī)則，根本難以體現(xiàn)語言的功能和交際性。針對這種現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中留一些學(xué)生操作空間大的作業(yè)，比如利用節(jié)假日看英文原版電影，然后做一個海報，或者寫一篇簡短的影評等，這樣的作業(yè)每隔兩個星期一次，作業(yè)結(jié)果也由全班同學(xué)集體評價，選出不同等級的作品，并且還可以將最好的評價通過演講或布置展板等方式進(jìn)行展示。學(xué)生在教科書上接觸到的閱讀材料在編排上都有一定的科學(xué)性，有些內(nèi)容也比較豐富，但總是缺乏時代氣息，缺少新的信息和生動的語言材料，為了彌補這一缺陷，課外作業(yè)筆者要求學(xué)生從電視、報刊、廣播等媒體上獲得更多新的語言知識和新的信息。有條件的學(xué)生可以閱讀國內(nèi)外出版的一些英文報刊，收看中央電視臺第四、九頻道的英文節(jié)目，還可以收聽廣播電臺的每晚播出的BBC等節(jié)目。這些都是最新、最生動的語言材料，這些新的語言知識輸入，一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高聽力、口語、閱讀和寫作能力；另一方面還可以從中吸取政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、社會等各個領(lǐng)域的新概念、新詞匯、新的語言表達(dá)法，提高自主學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生的外語學(xué)習(xí)不僅是一種語言學(xué)習(xí)，更是一種文化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

4 課程改革必須采用科學(xué)的評價體系

在過去的高中英語教學(xué)中，采用的評價方式一般是單純以筆試為主的考試方式。只對學(xué)生的知識、技能、能力（尤其是理解力和記憶力）等方面進(jìn)行評價。這種評價方式使學(xué)生消極被動地學(xué)習(xí)，屬于考試范圍的知識才學(xué)，不考則不學(xué)。從各種相關(guān)的調(diào)查研究結(jié)果來看，這種評價方式是非常不利于語言類課程的學(xué)習(xí)。這種評價方式固然可以指出學(xué)生的失誤之處，幫助學(xué)生改正，但對激勵學(xué)生以及提升學(xué)生的能力不是一種恰當(dāng)?shù)姆绞健Ｌ貏e是近年來，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)及教學(xué)、考試等多方面改革的要求和發(fā)展，在高考和中考時都添加了英語的聽力測試，但就英語學(xué)習(xí)的主流來看，平時及期終考試所占比例最大的還是筆試。這樣的評價方式，雖然注重了終結(jié)性評價的結(jié)果，卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程無法進(jìn)行有效的評價。從而就不太可能及時發(fā)現(xiàn)、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。所以，在高中英語的評價中，我們不但要利用試卷對學(xué)生的英語能力進(jìn)行評價，更需要加強(qiáng)對學(xué)生的實際交際能力進(jìn)行有效的過程性評價；不但要由英語教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，更需要教師對自己的教學(xué)進(jìn)行有效的評價，需要讓學(xué)生對教師的教學(xué)過程及教學(xué)效果進(jìn)行評價。同時更需要讓學(xué)生進(jìn)行自我評價或?qū)W生之間相互評價，以增強(qiáng)教學(xué)過程本身的互動性，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程重點問題并對教師自身的教學(xué)過程進(jìn)行評價方可提高教學(xué)過程本身的時效性，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價建立在可控基礎(chǔ)之上，使教學(xué)過程與教學(xué)效果的評價達(dá)致完全的統(tǒng)一。評價方式評價目標(biāo)需要多樣化。

總之，教師在教學(xué)過程中，特別是語言類的教學(xué)過程中，教師不僅僅是教學(xué)活動的設(shè)計者，更應(yīng)該是學(xué)生心靈的引路人和開發(fā)者。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)語言、運用語言的良好習(xí)慣，養(yǎng)成善于思考、勇于創(chuàng)新的基本素質(zhì)，從而為以后的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。