談談初中物理教學中興趣的培養

黃海旦

物理是一門基礎學科，物理教育使受教育者獲得科學知識，掌握科學方法，培養科學精神。學生怕學物理的狀況，已成為一個國際性的問題。怎樣面對這一現實，如何迎接這一挑戰？“智者見智，仁者見仁”。我認為，培養學生的興趣才是增強教學效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發人深省的提問，或者是一句恰當的鼓勵話都能引起興趣。學生在學習中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學習。在新課改物理教學中，應從以下幾方面加以考慮，促使學生對學習物理產生興趣，培養他們的探究創新能力。

一、靈活利用課本

新課程教材版面設計圖文并茂，讓學生耳目一新，內容更貼近生活，聯系實際。例如，為了介紹、探討科學技術與社會的密切聯系，教材設計了“生活·物理·社會”欄目，讓同學們感受到物理既有趣又有用。

每一個物理概念都用相應的英文單詞表示，既促進了英語的學習，又加深了對概念的理解，還提高了學習的興趣。“work”、“time”的第一個字母“w”、“t”分別是功、時間的字母表示。在講到“速度”時，課本上給出了獵豹追捕鹿與蝸牛緩慢爬行的圖片等；在各章前專設一頁，印有與本章內容相關的圖片。另外，課本中還設計了許多便于學生操作的探究性實驗等，教師靈活處理這些內容，可以對學生學習物理起到積極的推動作用，提高學習的興趣，從而達到很好的教學效果。

二、實驗引入

物理是一門以實驗為基礎的學科，而物理實驗具有生動形象的特點。中學生大多好奇、好動，教師根據他們的這一特點，在物理教學當中，設計含有實踐性的引入環節是很有必要的。例如，可以圍繞一節課所要解決的中心問題，讓學生親手操作、實驗，其形式有做一做、試一試、畫一畫、賽一賽等。設計滲透實踐性的引入環節，一般應注意：選用的實驗宜小不宜大，花費時間少，但趣味性要強，啟發性要大，能充分激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的解決問題的欲望。

三、精心設問

由于物理知識抽象，而初中學生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，絕大多數學生在學習過程中困難較大。為了克服這一困難在實際教學中形式要新，即溶知識性于趣味性之中，寓教于樂，也就是教師在教學中要充分利用教材本身蘊含著的極大的扭力，每章每節都有新的知識、概念、規律。特別是概念、原理、定律之間的相互聯系和因果關系，都會使學生產生疑問，引起強烈的好奇心、求知欲。

物理學中許多規律、定律是前后相連的，而中學生的思維缺乏連貫性，往往停留在表層認識上。如果教師能設法讓他們發現原有認識的片面性，或再多問一個“為什么”學生就無法解決，就會使他們產生認識的需要，激發他們的學習動機。而動機又是個體發動和維持其行動的一種心理狀態，這種心理激發得越強烈，就越能使學生的學習活動表現出濃厚的興趣、積極的態度、高度集中的注意力，從而最大限度地發揮個人的智能潛力。教師精確地設問，可使學生處于情緒高漲的內部狀態，從而有效地提高學生的思辨能力。

例如《電壓》一課新課導入可作如下提問：1.導體中要有持續電流須幾個條件？學生預料回答：“a.電源，b.電路要接通。”接著追問：“電流怎樣形成的？”學生答：“電荷的定向移動形成的。”繼續追問：“是什么使電荷發生了定向移動？”學生答：“是電源。”老師接著演示小燈亮的電路驗證學生回答的正確性，再接著用一廢電池換原來新電池重做實驗發現燈不亮了，老師問：“為什么不亮呢？”學生會說：“那是廢電池。”老師問：“為什么新電池會使電荷發生定向移動呢？電源究竟是靠什么使電荷發生定向移動呢？”到這時學生回答不上，必定疑惑、急切地等待教師的解答，這時就激起了學生的濃厚的認識興趣和強烈的學習動機，教師這時來講授內容，教學效果必會大大增強。

四、開展科普活動

興趣是求知最大的動力，濃厚的學習興趣能加強學生學習的自主性，培養鉆研精神，發展創造能力，重視學生學習興趣的培養是調動學生學習積極性、開發學生非智力因素、提高教學質量的重要途徑之一。

在教學中開展科普活動，重視第二課堂，對于發展學生學習物理的興趣，具有重要的作用，還可以擴大學生的知識面，同時對學生的創新精神與實踐能力的培養也起到潛移默化的作用。

“興趣是最好的老師”。教師只要在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。興趣是創造性地學好物理的重要心理品質之一，實踐證明，學生有了興趣，才會自覺地花時間、下工夫、動腦筋，積極地學習；學生有了興趣，才能產生強烈的求知欲，主動地進行學習，并做到“學有所樂”，達到“學有所獲”。