關(guān)于職教積件庫(kù)建設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策

張明珠

摘要： 本文以積件庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀為背景，就怎樣開(kāi)發(fā)和有效利用多媒體積件資源，建立完善符合實(shí)際的職業(yè)教育教學(xué)積件庫(kù)進(jìn)行分析研究，從而提出今后工作的一些設(shè)想。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)積件庫(kù)問(wèn)題對(duì)策

隨著教育教學(xué)水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，二者有機(jī)結(jié)合，使得教育教學(xué)軟件的需求迅速增長(zhǎng)，然而，這種巨大的需求和積件資源開(kāi)發(fā)不足的現(xiàn)狀形成矛盾，如何破解這個(gè)難題是當(dāng)前一個(gè)重要的課題。本文在教育積件庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀的背景下，就怎樣開(kāi)發(fā)和有效利用多媒體積件資源，建立完善符合實(shí)際的教育教學(xué)積件庫(kù)進(jìn)行分析研究。

一、當(dāng)前教育教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的基本狀況

《電化教育研究》1997年第3、4、5期連載了黎加厚教授發(fā)表的一篇名為《從課件到積件：我國(guó)學(xué)校課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新發(fā)展》的文章，系統(tǒng)地闡述了積件的理論。積件的思想提出后，積件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)成為教育界迫切需要解決的問(wèn)題。從課件到積件是我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的第二次轉(zhuǎn)折。《從課件到積件：我國(guó)學(xué)校課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新發(fā)展》一文中對(duì)積件的定義是：“積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用的教學(xué)信息幫教學(xué)處理策略庫(kù)與工作平臺(tái)。積件是由積件庫(kù)和組合平臺(tái)構(gòu)成?！睂?shí)際上“積件庫(kù)”應(yīng)該是“積件”的集合。目前，教育界對(duì)以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越重視，公開(kāi)出版的教育教學(xué)軟件很多，但真正適合教師用于輔助課堂教學(xué)的MCAI（即多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)）軟件不多。

（一）商業(yè)開(kāi)發(fā)無(wú)法滿足教學(xué)實(shí)際需求。商業(yè)軟件公司以盈利為目的，研制和開(kāi)發(fā)的軟件雖然花哨，但絕大部分與教學(xué)實(shí)際或教育改革宗旨不一致，而且這些軟件大多適合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，不適合教師在課堂上輔助教學(xué)。

（二）專業(yè)研發(fā)無(wú)法適應(yīng)多樣教學(xué)模式。教育管理部門、教育研究部門統(tǒng)一組織下研制、開(kāi)發(fā)的軟件，雖然比較符合課堂教學(xué)實(shí)際，但開(kāi)發(fā)周期比較長(zhǎng)，由于計(jì)算機(jī)軟硬件、教學(xué)用書(shū)、教學(xué)觀念更新快，再加上教師的教學(xué)方法是千差萬(wàn)別的，這種統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一開(kāi)發(fā)的軟件未必實(shí)用。

（三）自主制作無(wú)法達(dá)到最優(yōu)工作效果。要大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，僅靠成品的MCAI軟件是不可取的，必須讓學(xué)科教師自己參與研制、開(kāi)發(fā)。學(xué)科教師對(duì)本學(xué)科的理解最為透徹，而且懂得教育理論，知道教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題或障礙，他們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、要求和教學(xué)需要研制、開(kāi)發(fā)的軟件是最有成效的。目前，學(xué)科教師一般都只能進(jìn)行素材重組，而要獨(dú)立完成全套素材制作及其他技術(shù)性較強(qiáng)的工作，是各方面條件所不允許的。

可見(jiàn)，怎樣提供積件便成為學(xué)校現(xiàn)代教育需要迫切解決的難題，更是加快現(xiàn)代教育體系建設(shè)的重要問(wèn)題，學(xué)校建設(shè)積件系統(tǒng)對(duì)推進(jìn)教育現(xiàn)代化有著深遠(yuǎn)意義。

二、教學(xué)積件庫(kù)建設(shè)目前存在的主要問(wèn)題

隨著教育和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，將教育積件庫(kù)架設(shè)在互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)得到了大家的普遍認(rèn)同，成為積件庫(kù)發(fā)展的重要趨勢(shì)。但是，教育積件庫(kù)建設(shè)暴露出一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）積件資源匱乏。有的是將積件庫(kù)和積件平臺(tái)合并為集成的積件系統(tǒng)，教師僅能用該庫(kù)提供的積件在“制作課件”的頁(yè)面完成課件的制作，然后下載制作完成的課件。然而，由于網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)用戶不多，積件庫(kù)中的積件沒(méi)有足夠增加，積件利用效能過(guò)低，惡性循環(huán)，就會(huì)使積件資源面臨枯竭。有的平臺(tái)只提供一個(gè)學(xué)科的積件庫(kù)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)科間積件資源的共享，提供的積件庫(kù)圖片只符合該學(xué)科教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，無(wú)法滿足多學(xué)科教學(xué)工作的需要。

（二）積件分類不清。有的網(wǎng)絡(luò)積件庫(kù)一味追求大而全的建設(shè)模式，可謂是規(guī)模龐大、資源豐富，然而缺乏科學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的管理，使得很多學(xué)科的積件界定不清，互相交叉，相同和相近的積件資源反復(fù)在不同模塊中出現(xiàn)。同時(shí)，有些積件庫(kù)設(shè)定不同基本的查閱、下載資格，甚至不提供上傳和圖片檢索功能，查找起來(lái)很不方便，共享性較差，造成教師查找使用積件資源困難。

（三）積件實(shí)用性差。教育教學(xué)積件庫(kù)建設(shè)存在的最大問(wèn)題是實(shí)用問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題嚴(yán)重制約積件優(yōu)越性的發(fā)揮，致使很多老師仍然在為課件制作而煩惱。一方面我們?cè)谶M(jìn)行積件庫(kù)的建設(shè)時(shí)，往往將追求技術(shù)的完美性作為解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，致使多年來(lái)積件技術(shù)的推廣進(jìn)展緩慢。另一方面部分積件制作技術(shù)要求過(guò)高，使得教師和學(xué)生無(wú)法正確使用，導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用率較低。

三、解決教學(xué)積件庫(kù)建設(shè)主要問(wèn)題的對(duì)策

為了解決上述問(wèn)題，我們就要通過(guò)教育積件庫(kù)提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中自由使用的大量教學(xué)知識(shí)、信息素材和表達(dá)方式，進(jìn)而建立起完善的教育積件系統(tǒng)。值得注意的是，這個(gè)系統(tǒng)不是在技術(shù)上把教學(xué)資源素材庫(kù)和多媒體著作平臺(tái)簡(jiǎn)單疊加，而是積件庫(kù)與積件組合平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合。

（一）加大開(kāi)放性，多渠道擴(kuò)容積件數(shù)量。為教師和學(xué)生提供一個(gè)含有豐富資源和容易獲取的公開(kāi)教學(xué)資源庫(kù)，教師和學(xué)生可以在校園內(nèi)任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)上配合積件組合平臺(tái)設(shè)計(jì)和使用教學(xué)軟件，解決借用資料的麻煩和單機(jī)MCAI課件教學(xué)存在不足等問(wèn)題。在任何時(shí)候、任何地方，任何教師和學(xué)生都可憑借自己的賬號(hào)和密碼將最新的信息和自己的作品添加入庫(kù)，網(wǎng)管確定資源有效后，就將其公布。這樣，既可保證網(wǎng)絡(luò)的安全，又可使積件庫(kù)具備自擴(kuò)充性和自繁殖性。

同時(shí)，我們要通過(guò)多種渠道擴(kuò)容積件數(shù)量，如從公開(kāi)發(fā)行的素材庫(kù)光盤和Internet教育資源站點(diǎn)中，篩選、整理出教學(xué)中需要的素材，直接將他們收集到素材資源庫(kù)。我們還通過(guò)一些軟件處理，把現(xiàn)成的教學(xué)軟件、數(shù)字視頻等光盤中有教學(xué)利用價(jià)值的部分還原成可以再使用的獨(dú)立積件，收集到素材資源庫(kù)。如使用SnagIt32捕捉現(xiàn)成教學(xué)軟件的動(dòng)態(tài)畫(huà)面；使用超級(jí)解霸在VCD等視頻光盤上捕捉動(dòng)態(tài)或靜態(tài)畫(huà)面；用音頻解霸轉(zhuǎn)換一些音頻文件的格式，使其能被積件組成平臺(tái)調(diào)用，等等。

（二）實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，做到積件的規(guī)范分類。標(biāo)準(zhǔn)化是積件的重要特點(diǎn)，是積件可積性和教學(xué)資源共享的前提和基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)積件的可重組性，積件的各類信息資源必須遵從當(dāng)今世界主流標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。文本的格式、圖形的格式、聲音的格式、動(dòng)畫(huà)的格式、視頻的格式、Internet網(wǎng)絡(luò)接口的格式都必須與世界主流應(yīng)用軟件一致。由于圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻的格式尚無(wú)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，那些格式更適合積件使用，也要有一個(gè)過(guò)程，談?wù)搰?guó)家一級(jí)上確立法規(guī)性的標(biāo)準(zhǔn)還為時(shí)過(guò)早，但可以根據(jù)開(kāi)發(fā)實(shí)踐制定一些暫行標(biāo)準(zhǔn)。

此外，還應(yīng)考慮到光電閱讀、條碼掃描系統(tǒng)、CD-ROM、VCD制式等多方面的因素,這需要在國(guó)家一級(jí)層次上確立法規(guī)性的標(biāo)準(zhǔn)。在積件庫(kù)的檢索方面，我們要設(shè)計(jì)分學(xué)科、分類別、分層次或關(guān)鍵字等多種搜索方式，真正做到簡(jiǎn)單、快捷、易用。

（三）提升實(shí)用性，發(fā)揮積件的優(yōu)勢(shì)作用。師生應(yīng)用瀏覽器瀏覽校園網(wǎng)上的積件庫(kù)，搜尋與自己教學(xué)或?qū)W習(xí)有關(guān)的微教學(xué)單元和多媒體素材，保存在本地計(jì)算機(jī)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要重新加以組合、編排，還可以加入自己的設(shè)計(jì)，最后制作成符合實(shí)際的、有自己風(fēng)格的MCAI軟件，就像搭積木一樣簡(jiǎn)單快捷，真正體現(xiàn)積件思想，可大大推動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)向前發(fā)展。

教師在教學(xué)中根據(jù)自己的需要將不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資料呈現(xiàn)方式和相應(yīng)的教學(xué)策略方式相結(jié)合，將取得“組合爆炸”式的效果，靈活地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)情況。具體可以采用兩種方式編制MCAI課件。一是采用網(wǎng)頁(yè)制作工具，教師只需掌握Frontpage等網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，對(duì)積件庫(kù)相關(guān)資源加以選擇組合成Web形式的MCAI軟件；二是用多媒體著作工具制作需要的MCAI軟件，諸如PowerPoint、Authorware、課件大師等，都能方便地處理多種媒體，設(shè)計(jì)直觀，并有多種表現(xiàn)手段，是學(xué)科教師常用的積件組合平臺(tái)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的需要將不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資料呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)策略方式相結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室訪問(wèn)積件庫(kù)資源，尋找適合自己的學(xué)習(xí)資源。這不僅能大幅度降低教師的工作強(qiáng)度，而且能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行積極探索和認(rèn)知學(xué)習(xí)。這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)勢(shì)必對(duì)現(xiàn)今課堂教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響。

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)的積件庫(kù)可以為學(xué)校的特色教學(xué)提供無(wú)與倫比的資源環(huán)境,更加符合學(xué)校學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),教師和學(xué)生可以在教與學(xué)的過(guò)程中實(shí)時(shí)調(diào)用空前容量的最新知識(shí)寶庫(kù)，為學(xué)校的教學(xué)模式提供更大的選擇空間，進(jìn)一步提高辦學(xué)水平，真正做到為教與學(xué)服務(wù)。