被冷落的口語教學

吳敬紅

摘要： “語文是最重要的交際工具”，新課標把語文教學中的“聽話說話”改為“口語交際”，又在目標中第一次明確地將“口語交際”與“識字與寫字”“閱讀”“寫作”及“綜合性學習”并列為階段目標的五大方面。顯然，口語交際至關重要。如此重要的口語交際課是不容忽視的。

關鍵詞： 語文教學口語教學有效訓練

一年一年地教學，我不斷地反思總結，回首前些年上過的語文課，發現有的地方真的需要改進，特別是單元后的口語交際，一直被我冷落。總覺得現在學生們能說會道的，沒必要在這方面再花太多時間，可是經過幾年的考查測試發現，口語交際教學還是很有必要的，并且想要上好一節口語交際課也是不容易的。

古語云：“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。”春秋時期的晏子，身高不足五尺，其貌不揚，出使楚國，受到污辱，然而他能言善辯，出口成章，憑借自己的三寸不爛之舌力辯楚國君臣，不辱使命；三國時期的諸葛亮才辯無雙，他憑借自己的雄辯之才，于東吳帳中舌戰群儒，促使東吳聯蜀抗曹……諸如此類的事例舉不勝舉。在當今社會一個人擁有良好的口語交際能力，對工作就定能起到事半功倍的效果。

《語文課程標準》明確指出“語文是最重要的交際工具”，并把語文教學中的“聽話說話”要求改為“口語交際”，又在目標中第一次明確地將“口語交際”與“識字與寫字”“閱讀”“寫作”及“綜合性學習”并列為階段目標的五大方面。顯然，口語交際至關重要。

如此重要的口語交際課想要上得好還是很不容易的。經過幾年來的思考，我覺得要想把一節口語交際課上得出彩，就應該從以下幾個方面考慮。

一、學生要有一定的積累

培養學生的口語表達能力首先應抓詞匯的積累，以使學生掌握較為豐富的詞匯與熟語，利于表達和使用。積累的途徑主要有以下三條。

1.立足書本，重在平時。語文課文中有許多文章寫得異常優美，好詞佳句很多，我在教學中，除了使學生理解課文內容，掌握課文知識與能力之外，還要求學生在理解的基礎上摘錄一些佳詞佳句，并能在理解含義的基礎上熟記和背誦。

2.開展課外閱讀，拓寬知識面。引導和指導學生開展課外閱讀從課外閱讀中收集、摘抄優美詞語，可以拓寬學生的知識面，使學生積累佳詞佳句。

3.在日常生活中積累。社會是大語文，在日常生活中，我們經常可以聽到一些流傳于老百姓口頭的語言，如諺語、對聯、歇后語，還有簡短絕妙的廣告詞、精煉的標語、告示等，這些都是很好的學習內容。

二、老師要能為學生創設情境

口語交際是在特定的情境中發生的一種交際現象，它具有情境性特征。因而，創設具體的情境是進行口語交際教學的先決條件。生動、逼真的情境創設極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗．激發他們表達的強烈欲望。

新大綱在口語訓練中提出了這樣的要求：“要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流。”所以我在上口語交際課的時候，總是努力為學生創設一些他們熟悉的情境。例如，在上七年級上冊第二單元《口語交際——與人交流注意對象、場合，用語文明得體》時，我發現課后第一題的第二小題創設的情境離學生的生活太遠了，便把它改了一下：“學校舉行詩文名句默寫競賽，你的好朋友因為表現出色而被選拔代表班級出賽，她很努力地準備著，可是由于一些原因她失敗了，事后她給你打電話，還沒說話就哽咽了，作為好朋友的你該如何來安慰她呢？”很多學生相當積極，紛紛要求上臺表演，這是沒想到的一個好的教學結果。只要老師能從學生的角度考慮問題，多想一想他們需要的是什么，大多數學生就是可以教得好的。

三、實現整體“雙向互動”

《語文課程標準》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”這就指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點。“雙向互動”是指人與人之間動態的相互作用的推進過程。這是指學生在生與生、生與師的口語交流實踐中，相互啟發、相互促進、相互補充，不斷提高口語交際能力的動態過程。所以在雙向互動的語言實踐中進行口語交際，就是口語交際的主要方法。在具體教學中，教師要盡量創設雙向互動的教學情境，讓學生積極主動地參與口語交際實踐。

這一點我做得不是很好，在課堂上，我重視引導學生對同學的表演進行評價，雖然這樣可以提高他們的聽、說、評的能力，但是忽視讓所有學生參加訓練，所以造成了這樣的結果：喜歡表現的學生侃侃而談，如喬喬一節課數次參與，而一些性格內向的學生總是處于“傾聽者”的角色，如蘇夢里幾乎只是聽，缺少口語鍛煉的機會，造成教學中學生表現不均衡的現象。在今后的教學中要格外注意。

四、可變換形式進行訓練

具有創新意識和創新精神的新型教師必然摒棄過去那種單一地指派幾名學生簡簡單單說說的框架式，而采用多元式。主要有以下幾種：（1）舉辦即興演講會、正反兩方主題辯論會。（2）談天說地。這是張揚個性，展示自我的絕佳舞臺。學生們爭先恐后上臺亮相，做廣告，搞產品推銷、說影視、談書籍、評時事、議趣聞、敘奇思妙想。（3）編排課本劇，讓學生飾演不同角色，充分體驗生活。

在今后的口語交際課堂上，我會盡自己的職責做好一個組織者，給學生們提供一個展示自己的平臺；會盡自己的努力做好一個引導者，讓每個學生都會說話，說好話。