如何提高學生的計算能力

陳英

計算是數學的重要組成部分，是學生終身發展必備的知識. 《新課程標準》也提出了關于“使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”的教學要求. 小學生計算能力的高低，主要表現在計算的是否正確、迅速和靈活. 怎樣提高學生的計算能力呢？下面談幾點自己的粗淺看法.

一、在教學中，注意培養學生計算的興趣

“興趣是最好的老師”，我認為教師要創設一定的教學情境，將枯燥乏味的計算教學變得生動有趣，讓學生樂于學、樂于做，從而達到算得準、快的目的. 在教學“６ 的組合”時，我就發６顆糖果給同桌兩人，然后讓同桌合作試著分一分，然后我就問，你們是怎么分的呢？有的學生說： “我２顆，我同桌４顆. ” 有的學生說： “我１顆，我同桌５顆. ” 有的學生說： “我３顆，我同桌３顆. ”我接著問： “你和同桌合起來共有幾顆糖呢？”學生們異口同聲地說： “６顆. ”我告訴學生６可以分解成：２和４，１和５，３和３. 這樣不僅激發了學生的學習興趣，還讓學生在玩中學，學中玩，讓學生在活動中體會數學的魅力. 平時，我在教學中，積極準備數學競賽，以激發學生的興趣，如接力比賽、搶答、評計算小能手等，使學生從樂中得益，從樂中長智，不知不覺就迷上了數學.

二、在教學中，注意理清算理，講清算法

計算學習對于學生來說其實很簡單，就算老師不教，大部分學生也會算. 但是作為教師，決不能只滿足于學生會算，而是讓學生從解決問題的過程中明白算理，總結出法則，參與到知識形成的整個過程中.

例如我在教學北師大版數學二年級下冊“分蘋果”一課時，教學內容就是豎式除法. 新課程使我們的數學課堂承載了更多元的目標，也要求教師的教學方式更開放，學生的思維空間更開闊. 在計算過程中，學生受到加減法的豎式影響，豎式計算書寫錯誤. 我立刻給學生指出，并規范學生的書寫格式.

一節計算課其實培養了學生很多的能力，絕不僅僅只停留于計算能力. 要讓學生參與到計算的過程，不但會算，而且要知道為什么這樣算，這才是計算課應該達到的真正目的.

三、在教學中，注意學生計算技能的有效鞏固

《數學課程標準》中提到數學教學應努力體現它“源自生活，服務生活”的特點. 其實，計算在生活中的用處非常大，平時布置作業時，如果能很好地把計算與生活聯系起來，學生不僅能學以致用，更重要的是可以改變他們對數學的認識.我在教“小數的簡便計算”后，曾經向學生布置了一項作業，讓他們去菜市場買一回菜，與賣菜人比比誰算得又準又快. 第二天課上交流時，大多數學生都說：“算不過他們，雖然很多做生意的人，沒學過什么簡便計算，可他們算起賬來卻得心應手. ”結合學生的發現，我說：“那是因為他們天天與計算打交道，應了一句話‘熟能生巧. ”這項作業讓學生很自然地體會到了數學知識來自生活，又能為生活提供便利的特點，數學在他們心中變得平易近人，而且也教育了學生在計算時要“熟能生巧”. 這樣新穎有趣的作業不僅鞏固了學生課堂內的知識，培養了他們對計算的興趣，也從側面培養了學生的非智力能力.

四、在教學中，注意培養學生良好的計算習慣

我從教學實踐總結出：缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣，是數學計算容易出錯誤的主要原因. 因此，必須要重視良好計算習慣的培養，使學生養成認真、一絲不茍的學習態度. 教師一定要從一點一滴做起，嚴格要求學生，對于學生作業中出現的由于馬虎造成的錯誤，決不能姑息遷就，決不能讓學生產生“由于馬虎做錯的題，沒事”的念頭，要樹立“會做的題一定不能錯”的思想.

１. 認真、細致、書寫工整、格式規范的良好習慣. 認真書寫對提高計算正確率也是大有幫助的，例如在分數連乘、連除及乘除混合運算中，因為書寫不規范導致的錯誤就很多. 良好的書寫習慣包括書寫規范、卷面工整、草稿清晰幾方面. 有些學生書寫數時常常６，０不分，５，８不分，這不僅會讓判卷老師判斷錯誤，也會讓學生本人分不清. 草稿的書寫也很重要，要培養學生把草稿寫清楚整齊，不僅有利于得到正確的得數，也便于檢查.

２. 審題我認為是計算正確的首要條件，審題要審數字和符號，并觀察它們之間有什么聯系，還要審運算順序，明確先算什么，后算什么，能簡便就簡便，做題前要做到心中有數.

３. 積極驗算的習慣. 一些學生以為驗算可有可無，其實不然. 驗算不僅能保證計算正確無誤，而且能培養學生對學習一絲不茍的態度. 例如，用估算可判斷運算結果的合理性；在加法運算中和應大于每一個加數；在減法中，差和減數應都小于被減數，等等. 作為教師，可以和學生一起編順口溜：抄題寫數立即查,計算時反復查,脫式時上下查,計算完畢整體查. 當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算,一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確.

４. 總結反思的習慣. 讓學生準備一本錯題本，平時作業中的一些錯例，摘錄在自己的錯題本上，并寫出產生錯誤的原因和糾正的方法，學生之間相互交流，經常這樣做可以吸取平時的教訓，在以后的學習中避免或減少錯誤的產生.

總之，培養學生計算能力是數學教學的一項重要任務， 非一朝一夕之功. 作為教師，首先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手，提高效果. 同時訓練應持之以恒，三天打魚兩天曬網，是難見成效的. 在計算教學中，做到不斷思考，不斷探索，不要單純為了計算而計算，而要把它和目前新課標所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性. 那么，我們可以相信，學生計算能力提高的那一天不會很遠.