當前中職財會專業教學實踐性的思考

李志軍

摘 要:本文筆者首先論述了加強財會專業教學實踐性是社會發展的必然要求,接著分析了現今中職學校財會專業實踐性的教學現狀,最后根據自己多年的教學實踐提出了自己的幾條增強財會專業教學實踐性的策略。

關鍵詞:教學實踐性財會專業中職教學

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(a)-0180-01

1 加強財會專業的教學實踐性是時代與市場對中職學校的要求

中職教育以培養應用型技能人才為學校的培養目標,其中財會專業無論是以前還是現在都是一門非常重要的專業,隨著社會的發展,人們受教育程度的整體提升,中職財會專業學生受到市場就業方面越來越嚴峻的挑戰,其具體表現為以下幾個方面:

(1)隨著信息科技的飛速發展,傳統的市場企業的財會信息已經悄然發生了變化,原來的財會技術已經遠遠跟不上時代的潮流,所以原來的實驗環境也應該隨著信息時代的變化而變化。

(2)社會發展日新月異,企事業單位對財會人員的要求越來越高,不但要求其能夠充分勝任一定的日常工作,還常常要求員工要負責成本管理系統設計、財會制度設計、會計報表分析等等一系列相關的工作。

(3)隨著市場經濟的發展,中職學校財會專業的教育目標應該定位在為社會培養一大批合格的初級、中級實用型會計技術人才,相應地,我們中職學校和財會教師還沒有能夠充分理解其切實內涵,在管理與教學中還存在著一定的不足。

綜上所述,面對當前經濟全球化的社會環境,我們財會專業教育必須因勢利導,加強財會專業教育的實踐性,筆者以為,這一環節改革的效果如何,將決定我們財會專業教育教學目標的能否實現,影響到中職學校會計專業的興衰成敗。

2 中職學校財會專業實踐性教學現狀

隨著經濟大潮對教育教學部門越來越大的沖擊,還有社會高中教育的逐步普及,中職學校的生源越來越差,再加上我們中職學校沒能及時根據形勢作出相應的變革,所以許多專業的畢業生在社會中收到了冷遇,甚至引起用人單位的強烈不滿,當然其中便包括我們財會專業。筆者從事財會專業教育多年,深感其在教學實踐性環節存在著諸多的不足之處,現總結如下:

2.1 中職學校財會專業實踐教學環節的硬件設備遠難適應教學軟件的要求

具體表現之一在于會計模擬實訓室的材料多年不能根據社會形勢的改變而及時跟進,經濟條件較差的地區就連這些材料都往往是從外省市引進來的,并不能完全適應本地區的經濟形勢;表現之二在于這些實習案例的材料又往往集中在工業企業這一塊,其視野范圍非常狹窄,并不能開闊學生眼界,給學生以實質性的指引;表現之三在于社會實習的形式也非常守舊,而且非常單一,程式化嚴重,對于財會這個操作性極強的專業來說,并不能得到實質性的鍛煉。最后是從整體上來講,學生在求學過程中的社會實踐的時間還是遠遠不能滿足這個專業的需求,即使是校方安排的社會實習也都是蜻蜓點水般掠過,相關單位出于經濟工作方面的考慮,并不能真正放手讓學生得到具體的實踐。

2.2 中職學校財會專業的教師社會實踐經驗缺乏,師資水平有待提高

首先,前面已經談到,中職財會專業的實踐性、操作性較強,學校的教學目標也應該定位在為我們的社會建設培養一定的實用性人才,而有關財會專業的教師卻多數是從普通高校畢業以后直接到校從事教學工作,他們并沒有真正具體的社會實踐經驗,而要他們來提升學生的社會實踐經驗水平,豈不是無源之水,無緣之木？

其次,在多年以來的應試教育思想的影響之下,中專學校也存在著很大的應試弊端,其無論對教師還是學生評價機制還是停留在分數之上,而學生的具體操作動手能力,職業活動體系等等對會計專業教學實踐性關系甚重的方面卻沒能得到應有的重視,學校教育指揮棒的不力導致教學方向偏離了職業學科的本質,不能滿足專業技能培養要求。

3 提升高職學校財會專業教學實踐性的措施策略

面對這樣的情況,筆者以為,增強中職學校財會專業實踐教學的有效性是當前教學改革的重中之重,迫在眉睫。筆者多年來一直從事中職學校財會專業的教學工作,對以上幾點不足有切膚之感,現在就如何提升學校財會專業教學實踐性提出自己的幾點見解

(1)以多種手段、多條渠道來增加高職學校財會專業具有實際社會實踐經驗教師的比例

在具體的教學實踐中,我深深感到教師由于沒有一定的社會實踐經驗,使得教師上課時往往不能夠將理論聯系到實踐深處,常常覺得無比汗顏,愧對學生的青春與學費。由于我以為校方可以采取多種手段,多條渠道來拓寬師資力量。

譬如,校方可以定期組織相關教師到具體的企事業單位進行實習,由于教師與學生相比,有年齡、經歷、理論知識、社會責任感、人數數量等方面的優勢,所以他們的實習也往往更具有一定的操作性,而隨著教師社會實踐的增加,他在課堂上帶給學生的知識也一定能夠與時俱進,更加生動形象,其好處多多,不一而足。

譬如,校方可以聯系社會上相關企事業財會部門,以合適的方式招聘資歷較深的工作人員定期到學校舉辦相關講座,甚至可以具體就任某一學科,或者某幾門學科。這樣,從具體的實踐環境中所體會的理論一定更具有說服力,更加具體可感,也更能夠讓學生感受到財會工作的真諦,教學效果一定更加有效。

(2)以多種手段、多條渠道來增加高職學校財會專業的實習基地數量,加強學生的實踐機會

首先校方要鞏固現有的校外實習環境,并要積極聯絡,勇于改革,在爭取給學生得到真正的鍛煉機會方面要不遺余力。譬如,校方在征得學生及家長的同意前提之下,可以為學生積極爭取到實習單位就業的機會,并最大限度地平衡學生、學校還有企業之間的利益。這樣企業為了自己將來的單位人才考慮,就一定會最大限度地提前給學生提供真正的有價值的實習的機會;而學校則為自己達到了一定的教學目標,為社會培養了實用型的技術人才;從學生的角度來講,既鍛煉了自己的能力,使得實習有了一定的實際效果,更為重要的是,為以后的工作生活籌得了一席之地。

其次,高職學校可以針對財會專業的獨特性,積極開辟校內實習資源。具體來講,學校作為一個事業或企業單位,各個職能部門自然要獨立一定的財會機構,需要一定的財會人員,通常情況之下,這些職務均由本校的教師擔任,那么在財會專業的學生缺乏一定的實習基地環境的情況之下,最簡便、最實惠的實習基地就可以是學校本身。在盡可能的情況之下,校方積極納入學生參與到財會事務中來,既可以解決學校的人事之急,還能夠不費吹灰之力為學生尋得真正的實習場所。

最后,教師還要鼓勵學生在不耽誤學業的同時積極進行創業,自行創辦實習基地。有人以為,學生自己開公司需要的是一筆不菲的投入,這里,筆者強調的是針對學生創辦實習基地這個角度,完全從這個角度出發,可以根據學生自己的興趣愛好,開辦類似廣告公司、證劵咨詢公司等等,記住,我們的目的是財會專業實習,我在這里強調的不是創業,不是再相關領域開辟一片新天地。

參考文獻

[1] 劉艷.論高校會計教學改革[J].株洲工學院學報,2005(3).

[2] 吳敏.知識經濟時代會計及會計教學面臨的挑戰[J].湖北函授大學學報,2004(3).