如何指導學生寫數學日記

祝桂杰

隨著課改的深入，數學日記已經成為教師和家長普遍認可的一種數學學習方式。小學生嘗試記數學日記，可以使學生感悟數學的生活性和實用性，拓寬學生的視野，增強學生學習數學的興趣，促進學生對數學知識進行深層次的思考。教師指導小學生寫數學日記，首先就要幫助學生選擇合適的日記內容。一般人都認為數學日記就是尋找生活中與數學相關的現(xiàn)象，再用日記體的形式寫下來，其實數學日記的內容遠遠不止這些。下面僅就數學日記的內容談幾點自己的體會和做法。

一、圍繞教材內容，寫數學知識，促進學生主動學習與思考

根據新課程的標準，引導學生用所學的數學知識寫生活日記，注重數學的生活化和趣味化，培養(yǎng)學生主動用數學的眼光去觀察生活，從生活中獲取數學知識，再把獲得的知識與技能應用于生活，既鞏固、深化了對教材知識的理解，同時也增強了學生解決實際問題的能力。譬如讓學生到超市調查常用的重量單位、體積單位，調查商家讓利促銷的奧秘等。學生在實踐中體會到數學來源于生活，運用于生活的道理。

但任何一個班級都會存在著學生個體的諸多差異，對不同層次的學生，數學日記內容要各有側重，從而促進學優(yōu)生的提高和學困生的基礎知識的鞏固。

一些學優(yōu)生的數學日記內容，可以從兩個方面來引導。一方面鼓勵他們寫一些學習的心得體會、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。如學生在聽課、做數學作業(yè)時，有什么發(fā)現(xiàn)和想法、有什么新方法和創(chuàng)意等。例如上屆學生吳曉同學在一篇日記中寫到：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個奧妙，就是如果求三個數的最小公倍數，其中有兩個數互質，而其中任意互質的一個數是第三個數的倍數的話，那么，只要把這兩個互質的數乘起來就可以求出最小公倍數。如“2、3和4”3和4互質，而且4又是2的倍數，所以，只要把3乘以4就行了，不信老師你算對不對？”這個學生非常聰明，總結的規(guī)律很有創(chuàng)造性，我在日記評語中給了她很多鼓勵，同時也提出更高的要求，促使她進一步地發(fā)展。另一方面結合每冊教材的知識點，引導學生作一些與所學知識相關的探究，并寫成調查研究報告或數學小論文等，可以是對已有的知識作進一步拓展，也可以對一些全新的知識，預先讓學生運用現(xiàn)有的知識進行探究學習。比如，學生學習了體積計算后，讓他們小組合作進一步探索石塊、圓球等不規(guī)則物體的體積計算；聯(lián)系生活實際，研究做包裝盒，什么形狀容積最大，最節(jié)省材料等等。而對于這冊教材中，異分母分數加減法，則完全可以讓學生自主探究學習。

對于一些學困生來說，要達到上面的要求有點困難。針對這些學生，首先要鼓勵他們質疑問難。上課時，對老師講解聽不明白的地方，又不敢發(fā)問，可以寫在日記中，請求老師課余給予個別輔導；在課后解題時碰到疑難問題不能解決時，可以把這些難題寫在日記中，請求老師幫助解決等。如有的學生上課時對退位減法的解決問題沒有太理解透，在日記中請求老師再給她講一遍。我便和她約定一個課余時間到教師辦公室，給她作一次有針對性的課外輔導。其次要求他們寫一些復習、預習筆記，例如在每天做家庭作業(yè)之前把課本復習一遍，系統(tǒng)回憶當天的學習內容，思考當天學習的內容與已學知識之間的聯(lián)系，找出自己理解的最好的地方及還不懂的內容等，并對學習的主要定義、公式作點摘錄，然后再做作業(yè)，可以提高效率，減少錯誤。在階段學習之后，把所學的知識梳理一遍，找出知識間的內在聯(lián)系，形成知識體系，寫出階段知識總結等。第三、鼓勵學生們在生活中尋找所學知識的應用。例如找找看城市中哪些建筑上應用了三角形的穩(wěn)定性，哪些地方應用了平行四邊形的不穩(wěn)定性等等。

二、圍繞教學活動，寫要求和建議，加強師生的交流與溝通

教學活動是師生的雙邊活動，而學生是學習的主體。只有全面了解學生，教師的指導才能有的放矢，教學才能達到良好的效果。

教師應該鼓勵學生在日記中寫出自己對老師的作業(yè)布置、上課方式及給予學生的評價有什么意見、建議或要求。通過閱讀學生的數學日記，不僅能使教師更廣泛地、更深刻地了解了學生，而且可以根據學生日記中反映出來的“數學現(xiàn)實”和他們的“生活經驗”，及時調整自己的教學內容、改進教學方法，使課堂教學更貼近學生的生活教師通過批語或個別談話，對學生在日記中寫的意見建議等給予合理的答復，并參考學生有價值的建議，對以后的教學不斷的改進。

教師還可以鼓勵學生在數學日記中敞開心扉，寫出自己學習數學的困擾和煩惱，并通過談話、評語或與家長共同協(xié)商等途徑幫助學生解除學習數學的困惑，減輕學生的心理壓力。一次發(fā)現(xiàn)班上一位同學在數學日記中寫到：“我爸爸給我講解應用題時，講的都是老套的方法，我聽不懂，他就會又罵又打，所以現(xiàn)在他要是問我懂不懂，我總是說我懂了。”看了日記之后，我首先通過評語對孩子的煩惱表示理解，教育她理解爸爸，并且?guī)退J真剖析了不懂裝懂的弊端，然后與這位家長作了交流。通過這件事，這位同學特別的信任我，學習數學的勁頭更足了。指導學生寫數學日記增進了學生與老師的感情，是一座聯(lián)系數學老師和學生的最好的橋梁。

三、圍繞數學課外閱讀，寫讀書心得，拓寬學生知識面

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說道：“減輕后進生的腦力勞動，最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。”“閱讀好比是使思維受到一種感應，激發(fā)它的覺醒。”要想學好數學同樣要求學生有大量課外閱讀。閱讀數學方面的書籍，可以訓練學生的思維能力，拓寬學生的視野。鼓勵學生在數學日記摘錄閱讀的主要內容，寫出讀書體會，不僅可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，而且可以使學生更深刻、更細致地理解閱讀內容，增強他們閱讀的效果。

閱讀主要有兩種途徑，一種途徑是閱讀書籍。對于小學生來說，教師一定要對其閱讀的書籍作出精心的選擇，并一些必要的準備。我給學生擬定了一個“好書目錄”，如《快樂學數學》《小學數學輔導》《小學生數學報》《探案學百科》《生活中的數學》《情境數學》等等，其中包括許多科普讀物、科學家的故事和訓練思維的邏輯推理故事。教師還要和家長多交流、溝通，根據自愿原則使學生擴充知識面；另一種途徑是網上瀏覽。網上瀏覽則基本上是在家中進行，教師一定要加強和家長的聯(lián)系和溝通，讓家長配合教師指導孩子上網查詢，閱讀相關的數學知識，并把閱讀的感想寫在日記里。

當然，數學日記上可以寫的內容遠遠不止這些。總之，學生可以結合自己的實際，只要是學生感興趣的數學知識，或者學生想表達的思想和體驗，不拘一格，都可以寫在數學日記上。

（責任編輯全玲）