作文教學中如何指導學生進行仿寫訓練

胡飛

聽過不少老師發出這樣的感慨：讓學生愛上寫作實在是難呀！是呀，對學生而言寫作猶如五六十厘米高的陡坡，要他們跨這樣的高度，當然十分不易了。我想：如果我們能在陡坡上添加幾個臺階，難度不就降低了？學生就能輕快地寫作了。經過幾年來的探索，我發現：仿寫是很好的臺階，能有效地降低寫作難度，大大提高學生寫作的信心，使學生敢于表達，樂于動筆，愛上寫作也不再是難事。

仿寫可真是一把開啟寫作之門的金鑰匙。老師可以從哪幾方面指導學生仿寫呢？

一、巧用說話訓練，進行語言仿寫

學生學習語言的方法有很多，組詞、造句、讀書或背誦……都會對學生進行良好的語言熏陶。因此，在教學過程中，可以通過造句引導學生進行語言的仿寫訓練。老師利用書中的例句鼓勵學生造句。例如：“那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。”這個句子中“絢麗多彩”是個好詞，可以讓學生用這個詞造句。學生在造句的過程中，更加深入理解了“絢麗多彩”的意思，還學會使用這個詞。經常利用好詞造句，聚沙成塔，學生組織語言的能力會明顯提高。老師還可以設置語言情境，老師說前半部分，學生仿照前半部分續寫后半部分。例如：講“七彩生活”時，我用愉快的語調說著：我們的生活像七彩的圖畫：在教室里讀書，去樹林里撿樹葉、到草坪上踢足球……說到這，我故意打住，讓每個學生接著來三小句，沒想到學生個個興奮得很，竟能馬上接著說。有的說“去小溪里摸螺螄”，有的說“到上海看世博”，有的說“在草地上打滾”……答案五花八門，富有新意和童趣。這種仿寫訓練既發散學生思維，又提高表達能力，更激發學生寫作的興趣。

二、借助優美片斷，指導片斷仿寫

在作文教學中，讓學生仿寫一些優美的語段，也是提高作文水平的好方法。

“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”這段話生動活潑又富有詩意。學生有感情地朗讀后，我出示一道填空題讓學生進行仿寫。“秋天的風，是___________________。它帶_____________________著___________________，___________________________ 地，________________________地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”學生做好以后，說明學生會“爬”了，該教他們“跑”了。我拿掉束縛的詞語，放手讓學生仿寫，難度加大了，有些學生沒能準確把握句子結構和修辭手法，仿寫不當。我就針對病例進行分析，學生清楚自己問題所在，再次進行仿寫，寫得都不錯。有一個學生寫道：“老師的嘴巴，是一把神奇的鑰匙，它帶著知識和愛心，悄悄地，悄悄地，你都沒反應過來，就哺育你成長。”連我也不得不驚嘆這個孩子的超級想象力和仿寫能力。通過這樣“先扶后放”的仿寫訓練，學生寫作能力穩步提高。

仿寫開頭和結尾也是提高寫作水平的絕妙方法。人教版第七冊有關于小動物的習作，老師可以出示幾個好開頭讓學生讀，請他們說說最喜歡哪個并講明原因，再讓大家仿照自己最喜歡的那個寫一寫。說原因并仿寫的過程中，學生語言組織能力會得到提高，能夠寫出精彩的開頭，最妙的是能掌握寫開頭的方法。學生不僅得到“魚”，還學會 “漁”。這不正是我們最希望看到的嗎？

三、精寫下水文，啟發文章仿寫

1．仔細研讀。老師根據學生寫作水平精心準備好下水文，學生仔細研讀，討論交流，老師加以引導。不僅要弄明白課文的主要內容，表達的思想感情，更重要的是掌握文章結構，找出寫作順序，分辨文章主次安排，注意段與段之間的銜接，剖析采用什么好方法寫出來的。鼓勵學生摘錄研讀例文的過程中找到的寫作法寶。例如：我在指導《_____，我想對你說》時，先出示下水文，讓學生閱讀，學生先說說作者想對誰說什么；再分析討論作者是怎么安排材料的，先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么，談談自己會怎么安排材料；然后鼓勵學生欣賞文中的好詞、好句、好段，收集整理寫作法寶。

2．借鑒創新。當學生弄清以上問題之后，就可以結合本單元的主題以及習作訓練的要求，選擇適當的題材，運用自己找到的寫作法寶進行仿寫，進而加深對寫作法寶的理解、運用、鞏固達到熟練的程度。開始學生可能只會機械地照搬，改頭換面。比如：下水文中的句子是“一下課，我就和同學們一起跳繩。”有些同學直接改為“一下課，我就和同學們一起放風箏。”顯然，這是不符合事實的。這時，老師不必直接說出問題，可以引導同學們尋找這句話的不妥之處，鼓勵學生進行修改。學生在修改的過程中會懂得仿寫要靈活應用。在指導完仿寫《我發現_______________》時，我出示預先仿寫好的神似而形不似的段落，叫學生比對，問他們仿得是否得當。學生不約而同地說：“和下水文不同，仿寫得不好。”我便順勢引導說：“大家說錯了，不信，你們仔細看，例文這段話是寫我仔細觀察，發現科學奧秘。我仿寫的這段話也是寫我仔細觀察，后來發現科學奧秘。寫作順序一樣呀！這段話仿寫得很好喲。”學生恍然大悟：原來仿寫是模仿文章的結構和寫作順序，仿寫中有創新才是最高境界。相信學生以后定能仿寫出飽含新意的作文。

3．審視新作。指導仿寫后，同學們要趁熱打鐵及時完成初稿。老師審閱也要及時，老師根據同學們習作的內容分門別類并提出初審意見，這樣一來，同學們就可以重新審視作文要求，做出肯定或否定的裁決，明確自己的文章是繼續修改，還是需要重新選材另寫。

經過循序漸進的仿寫訓練，學生擁有一把開啟寫作之門的金鑰匙，樂于動筆，善于表達，寫起作文來得心應手，寫作水平穩步提高，愛上作文再也不是難事。

（責任編輯全玲）