新建本科院校機械類專業人才培養模式探討

齊強

摘 要:新建本科院校學生學習基礎差異很大,各自的發展方向不同,學校在確定人才培養模式上,要進行“考研型”和“就業型”的分流。按照不同的人才培養模式,通過管理制度改革、課程改革等方式,為社會培養急需的應用型人才。

關鍵詞:新建本科院校人才培養模式考研型就業型

中圖分類號:G640 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(a)-0154-02

當前,我國的高等教育已經進入到大眾化階段。隨著國辦高校的持續擴招、獨立學院和民辦本科院校的不斷增加,越來越多的適齡學子進入了大學。據教育部網站公布的統計數據顯示:截止到2010年12月,普通本科在校生達11798511人,民辦院校中本科生為2520379人,占17.2%。所有本科生中,機械類本科生有1380919人,占普遍本科生總數的11.7%,是所有工科大類中學生數排第二位的專業[1]。

如此眾多的機械類本科生,分布在部屬院校、地方所屬高校和民辦高校等各級各類學校中。不同的學校有各自的辦學基礎和人才培養目標,不同高考分數的學生也進入相應層次的高校進行學習。以2011年山東省的招生錄取為例,480～520分之間的考生大多進入民辦高校、獨立學院等新建本科院校。

1 市場需求分析

如上所述,剛剛達到本科錄取分數線的學生大多進入了新建本科院校。這些學生不管基于什么原因,上學是他們的第一需求。這些學生既然來到大學,那么作為大學的管理者和教師,就有義務和責任把他們培養成為社會有用的人才。分析他們各自的人生規劃,考慮他們上完大學后的出路,主要有以下兩條:

1)考研,繼續深造。這部分學生在入學后有比較明確的學習目標,一般有良好的學習習慣和基礎,能夠比較嚴格地要求自己,所以這是一類基礎好、有深造要求的學生。

2）畢業后尋找就業機會,在各行業從事技術、管理或銷售等工作。這部分學生因為各種原因,沒有考研的打算,在學習中會主要考慮所學知識的實用性。

2 機械類人才培養模式的實踐與探索

新建本科院校,多數是從普通專科院校升級為本科院校的。目前,用人單位對新建本科院校的專科生認同度很高;但對于本科畢業生,還沒有完全確定他們的價值所在。所以,學校有必要對本科生的培養模式進行精確定位。

機械類專業學生基礎不同,興趣愛好和發展目標各異,這就決定了學校對人才的培養模式也要有所區別。

1）對考研學生的培養模式:以面向考取專業碩士學位的研究生為主,以考取學術型研究生為輔。通過畢業生和在校的大三、大四學生的統計調查,大約有1/3得到學生參加或準備參加研究生入學考試。在教學管理、組織、教學內容和方式上,四年期間不間斷的對學生進行課程的輔導和考研信息的指導。從第二個學期開始,學校在教學計劃內開設考研英語、數學的強化班,以加強學生的公共課程基礎。

對主要的考研專業課程:理論力學、材料力學、機械原理和機械設計這四門課程,在師資配備上,主要以教授、博士授課為主,在教材選擇上也是重點大學出版的經典教材。這些教材內容較深,涉及的數學知識也較多,符合大多數研究生招生單位的需要。教授、博士也多是重點大學引進,他們專業知識功底深厚,對教學內容的把握到位,實踐證明,這樣的安排是合理的。另外,適當加大了這些課程的授課學時,以使學生理解更透徹。

對于非考研課程,遵循“理論適度、強化應用”的原則,通過案例教學和任務驅動等方式,強化對學生實踐應用能力的培養。

2)對就業學生的培養模式:面向就業的學生,學校要充分發揮自己的學科優勢,繼承和發展高職專科的特長,為學生搭建了實踐平臺。

(1)三維建模設計制造平臺。通過對周邊企事業單位的調研,發現生產一線上,多數還是專科以下學歷的人員,精通CAD/CAM,與數控編程、操作相結合的高端設計制造人才嚴重缺乏,這些人才就業面寬、待遇好、社會急需。鑒于此,按照由淺入深的主線,設置《AuotoCAD》、《UG (Pro/E或Cimatron)》、《數控編程與操作》、《數控加工工藝》、《數控自動編程》等課程。

面向這一方向的人才培養模式,要求學生考取相關的職業資格證書:高級數控操作員、三維建模師或高級制圖員等。

(2)產品創新實踐平臺。各高校為培養實踐應用型的人才,應投入一定的資金,用于學生的實踐和創新。比如,每年一度的山東省機電產品創新設計競賽為山東高校的學生提供了一個良好的實踐平臺。與之同時舉行的各企業冠名的專項競賽也提高了學生參與的積極性和創造性。

另外,學校也可以出臺規章制度,鼓勵學生的創作。例如通過修改畢業設計的要求,使得學生的畢業設計以實物作品來進行考核;通過參與實物作品的競賽,獲獎項目可以頂替一定的學分。

(3)頂崗實習,工學交替。高職專科學生的頂崗實習是教學計劃的一部分,但對于普通本科生,目前還沒有學校在教學計劃中列入定崗實習環節。隨著我國高等教育的發展,特別是招生規模的不斷擴大,本科招生比例也不斷增加。雖然都是本科生,但各省、各高校的學生基礎不同,師資力量也有較大差異。特別是對于新建本科院校的本科生,有較多的學生對較深的理論知識難以理解和吸收,他們更希望學習一些理論較淺,但很實用的實踐技術。再加上青島周邊地區專科生就業形勢好于本科生的現狀,所以,掌握一兩門專業特長、經過頂崗實習訓練的本科生,將會是目前企業歡迎的急需人才。

3 人才“分流”培養的課程改革方案

1)高等數學和大學英語分普通班和強化班,強化班由多年考研輔導經驗的教師任課,比普通版每周多2個學時,主要強化訓練考研內容。

2)專業基礎課和專業課:理論力學、材料力學、機械原理、機械設計、機械制造,考研班主要由教授和博士負責教學,授課學期每周多1個學時。對這些課程,制定不同的教學大綱,分類組織教學。

3)對三維設計軟件類的課程,可以開設多個,供學生選擇,例如,可以開設Pro/E、UG、SolidWorks等,最后要求學生考取三維建模師證書。《數控編程與操作》、《數控自動編程》等課程,借鑒全國高職院校數控技能大賽題目,組織訓練。利用校內外的數控實習基地,進行數控技能鑒定,考取職業資格證書。

4）《機械原理》、《機械設計》、《液壓傳動》、《機械制造》等多門課程開設課程設計或布置大作業,并單獨計算學分。《機械創新設計》考核學生的實物模型或創意模型;《機電傳動與控制》、《單片機》等課程都將期末的實踐大作業計入課程總分。

4 人才培養模式改革的效果

基于以上模式的人才培養,在我校已經取得了良好的效果。在青島濱海學院的機械類學生中,考研成績在全省乃至全國同類本科院校名列前茅。首屆本科生86人,有6人考取研究生;2010年,第二屆學生91人,有12人考取研究生;2011年第三屆本科生96人,有12人考取研究生。

從2006年首次參加山東省大學生機電產品創新設計競賽,6年來,參賽作品從最初的4件,增加到2011年的10件,共獲得一等獎8項、二等獎9項、三等獎15項。這些項目不僅為學校爭取了榮譽,更重要的是確定了這種人才培養的方向,為社會培養了大批合格的實用型人才。

通過修改畢業設計的制度要求,目前學生的畢業設計已經有1/3是機電類的實物作品,還有1/3以上作品能夠仿真演示。以后將進一步加大對實物作品的比例要求,以符合人才培養模式的探索。

學生職業資格證書的考取率:高級制圖員:99.2%;二級(中級)三維建模師:96%;三級(高級)三維建模師:68%;高級數控操作員:96%。以上職業資格證書的取得,大大增強了學生的就業競爭力。

總之,新建本科院校學生的培養,是基于學生的基礎差異很大,學校能夠準確定位,發揮自己的優勢,為區域經濟的發展培養急需的應用型人才為目標的模式,這樣的模式應進一步深入探索和實踐。

參考文獻

[1] http://www.moe.edu.cn/.

[2] 李培根.構建創新人才培養體系之我見[J].中國高等教育,2008(5):20～21.