中職學生良好行為習慣養成之初探

陳家

摘 要:近年來,職業教育方興未艾,以蓬勃發展之勢,吸引著越來越多人的關注。而引導學生養成良好的行為習慣正是中職學校切實改善教育質量的前提。本文就中職教育中學生良好行為習慣的養成問題進行了探討。通過分析中職學生的特點,結合中職學校習慣養成教育的優勢,指出中職學生的行為習慣養成教育應講究方式和方法,結合學生心理等各方面特點,循序漸進,步步深入。

關鍵詞:中職學生行為習慣養成

中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(a)-0144-01

隨著我國科教興國戰略的深入貫徹實施,教育形勢呈現出了良好的發展勢頭。但就中等職業技術教育來說,由于其自身的特點,在教育形式和方法上無疑具有其顯著的獨特性。中職生相比較普通高中生而言有著更多的行為偏差:厭學情緒、上網成癮、抽煙喝酒、暴力行為……這些不良行為習慣是提高教育效果的絆腳石。因此,要提高中職學校的教育質量,當下首先要做的就是養成學生良好的行為習慣。否則,其他文化及專業教育就等同于“隔靴撓癢”——無法深入到學生的內心,達到預期的效果。

因此,“以行為規范教育為內容,使行為養成從他律走向自律”將是中職教育所要長期探索的問題。

1 良好行為習慣養成的現狀

1.1 中職學生的特點

中職生的行為不良習慣歸結起來大致有:生活處理能力差、依賴性強、厭學情緒嚴重、對優秀民族傳統文化的冷漠等。此外,現今的中職生以獨生子女居多,生活條件好,缺少磨練,致使其心理和身體的承受力差。而他們所處的青春發育高峰期,正是心理困惑和煩惱出現最多的時期,這些因素綜合起來就使得學生表現出:自信心不足,缺乏學習動力,沒有生活目標等特點,有的甚至還存在報復心理和個人主義傾向。

1.2 中職學校學生良好行為習慣養成的優勢

中等職業教育因其職業化、技能化的特點,在對學生良好行為習慣的培養上有著有更高的要求,同時也具備許多有利條件,具體表現在:

(1)中等職業學校的管理目標與人才培養目標較普通中學更加明確。

中職學校的整體管理目標和人才培養目標,都是根據人才市場對各類人才的需要而設定的,專業性和職業性明顯。因此,在教育教學的過程中,不僅有利于學生各種專業技能的培養,更有利于學生職業道德,行為習慣的培養,這是其他普通中學所不能及的。

(2)靈活的教師管理體制,有利于學生良好行為習慣養成,教育工作的真正落實。

中等職業技術學校在教師聘任,學制管理、內部管理等諸多方面都實行了行之有效的改革。教師任用實行全員聘任制,教學體制是彈性學制,內部管理自主落實。特別是教師的全員聘任制的真正實施,極大的提高了教師的工作積極性。這無疑給行為培養工作奠定堅實的師資保障。彈性學制與就業安置工作的相互結合,使學生看到了真正的現實希望。這也有利于學生良好行為習慣的養成。

2 良好行為習慣養成的策略

習慣的養成并不是一朝一夕的事。那么,作為中職教育的執行者,究竟該如何去引導那些“迷途羔羊”或者是收服“恣意野馬”？

2.1 重視德育,以情感教育引導行為習慣的養成

(1)開展德育,要關心學生的生活和思想。及時了解和掌握他們的思想動向,教育他們懂得分辨生活中的是非善惡,讓他們知道什么該做,什么不該做,使他們受傷的心靈得到安慰,從而朝著健康向上的方向發展。

(2)開展德育,要把握懲戒教育的尺度。不能因為學生原本的行為習慣差就頻頻使用懲戒的手段。在違紀現象多或者重犯現象嚴重的時候,略施小懲,既不傷害到學生的自尊心,激發出逆反心理,又能才能達到教育的效果。

(2)開展德育,要給予學生充分的理解和尊重。在交往中,要多站在學生立場上來理解他、尊重他,建立起一種亦師亦友的和諧關系。既能像老師一樣善于批評教育,點出學生的錯誤和不足。又能像朋友一樣尊重、寬容,交流思想。

2.2 抓住細節,讓良好行為習慣的養成規范化、具體化

學生,尤其是中職生,他們還處于較原始的感知階段,必須靠家長和老師的引導來認知世界。因此,對學生進行行為習慣養成的教育應該從學生的認知出發,并抓住先入為主的規律向學生明確什么該做,什么不該做。對于認知能力尚不強的中職學生而言,要求是越細越好,任務越具體則越見效果。例如:要求學生進入辦公室前一定要敲門,在得到老師許可后方可進門,進門后還需要順手帶上門。離開時,也應先告別,之后才可以帶上門離開。這個要求很細,也很具體,學生都能夠很好的理解,進而規范地做到。即便是偶有忘記,經提醒也會很快補上。

2.3 結合專業,用職業要求規范行為習慣

(1)引進“3Q7S”管理理念,讓行為習慣規范化。“3Q7S”管理模式,最初來源于工廠的規范化管理,中職學校的“3Q7S”則是指一套規范學生日常行為的標準體系。其中的“7S”即“整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約”,可說是培育良好行為習慣的法寶。中職教育的特點就是專業性與職業性相結合,中職學校借助企業化管理模式可以強化學生崗位責任感,促進其良好行為習慣的養成。

(2)開展職業化教育,提升職業化素養。中職學校教育應該為學生的職業化提前做好準備。職業化是一個人在職業生涯中的價值觀、態度和行為規范的總和,是一種精神、一種態度,甚至是一套具體的行為準則。一個職業化程度高的人,訓練有素,做事到位,具有符合其職業特色的良好行為習慣。在中等職業學校,對學生進行的職業化培養,既能強化其職業化的工作技能、工作形象,更能培養出其職業化的工作態度,從而引導其養成良好的行為習慣。

(3)利用專業社會實踐,讓行為習慣養成自動化。根據專業的特點,中職學?？梢园才艑W生參加相應的專業社會實踐。例如:旅游服務專業的學生利用節假日前往賓館、酒店、旅行社和景區實習,在實習過程中體會崗位對于自身條件和素質的各項要求,并找出其中存在的差距。通過實習,學生可以明確了解到崗位對于人才的要求,行為習慣的養成也將從“他律”轉變為“自律”,變得自動自發。

總之,職學生的行為習慣養成教育任重而道遠,是一項長期復雜的系統工程,并非一朝一夕所能成就。這需要我們結合學生的實際不斷嘗試和努力,老師應用關愛去貼近學生,用規范去要求學生,用贊賞去鼓勵學生。結合家庭的力量引導學生糾正行為習慣中的偏差,最終養成受益終身的好習慣！

參考文獻

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