淺談在中學物理教學中“問題式”教學法的運用

摘 要：新形勢下，為順應時代發展，人們對初中物理教學提出了更高水平的要求，為此，“問題式”教學方法不斷進入人們的視線，就中學物理教學中“問題式”教學方法的相關知識展開論述。

關鍵詞：初中物理；“問題式”；教學方法

隨著新課程改革程度的不斷加深，學校以及教師更加重視學生的物理教學，它作為一門較為實用的課程，在人們的生產以及生活中有著至關重要的地位。學好物理，不僅可以提升學生的綜合素質，還可以拓展學生的創造性思維以及探索能力。但目前初中物理教學中還存在很多問題，比如教師教學方式、教學手段不當等。

一、創設問題情景，不斷激發學生的學習興趣

傳統物理教學方式下，教師只是一味地傳授知識，對于學生是否能夠接受則是不管不顧。此外，在物理課堂上，大多是教師針對學生提出問題，學生則依據教師的思路回答問題，這嚴重阻礙了學生的發展。為此，新課程提出，教師要從學生的角度出發，不斷在教學的過程中為學生創設問題情景，讓學生能夠自主、自覺、自動地去思考、去探究。比如，在講授《光的折射》一節時，可以讓學生通過三棱鏡等教學工具不斷了解光折射的相關知識，在學生對基礎知識有了一定了解之后，教師可以讓他們就剛才的觀察提出自己不懂的問題，然后全體學生充分發揮自己的聰明才智解決這些問題。

二、讓學生自己動手實踐，主動挖掘感興趣的問題

新課改背景下，單純為學生講解理論知識已經不能滿足中國發展的需求，為此，教師要讓學生通過自己的動手實踐不斷發現問題、解決問題，這有利于加深學生對知識點的了解，更有利于提高學生獨立思考、獨立解決問題的能力。比如，在講授《熔化和凝固》一節時，教師可以向學生提出問題：“不同物質在固態變成液態的過程中，溫度的變化規律是一樣的嗎？”然后讓學生就不同物質自己進行試驗、操作，這時候，學生就會全身心地投入試驗并挖掘自己感興趣的問題。

三、及時解決學習中遇到的問題

初中物理是一門抽象的、概括性強的、貼近生活的學科，學生在學習的過程中會不可避免遇到問題，這些問題得不到解決，就會變成不可協調的矛盾，阻礙學生的發展，為此，教師應及時幫助學生解決學習中遇到的問題，并積極引導學生思考問題出現的原因，而新時期的“問題式”教學方法就是解決此類問題的最優方式。在實際教學中，它不僅要求教師要積極引導學生提出問題，還要求教師要幫助學生解決這些問題，在期中、期末對學生的評價中，教師要做到真正意義上的客觀、公正，這有利于學生在最短的時間內找到自己與他人的差距，彌補不足。

四、不斷對知識進行遷移，衍生更多的問題

“問題式”教學方法在改善教師教學方法，提高學生學習成績中有著舉足輕重的地位，為此，學校以及教師要重視培養學生提出問題以及解決問題的能力，有了問題，學生才能不斷地去探索。就物理學習而言，學生在學習新知識時不止是掌握一個點，相反的，教師要學會對知識點進行擴散、深化、遷移，這有利于培養學生的綜合能力。比如，在學習《汽化和液化》一節時，教師可以讓學生討論“把酒精擦在手背上，手背會有什么感覺？”“給沸騰的水繼續加溫，溫度會有什么變化呢？”

綜上所述，“問題式”教學方法在初中物理教學中發揮著重要作用，新課改以來，學校以及教師不斷探索著科學的、行之有效的教學模式，但見效甚微，這嚴重阻礙了學生的發展，新時期，人們不斷完善已有的教學模式，形成了一種全新的教學方法——“問題式”教學方法，本文就中學物理教學中“問題式”教學方法的運用進行簡述，望能夠給相關教育工作者提供借鑒，不斷提升教學質量，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]巴俄.問題式教學在初中物理教學中的應用[J].新課程學習：下，2014（04）：35.

[2]范范.“基于問題的學習”在物理教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2012.

作者簡介：周志峰，男，1979年2月出生，就職于江蘇省常州市新北區實驗中學，本科，研究方向：教材教法研究。