對初中英語寫作教學的思考

佟麗煥

英語作文寫作在學生畢業考試中占有的比例有不斷上升的趨勢，從往年的考試結果來看，學生們主要存在以下問題：一是偏題或跑題；二是描述簡單；三是詞匯貧乏；四是中文式英語較多；五是時態運用不到位。

由此我們需要從三個方面深思：一是怎樣審題，即如何根據題目的要求和提示語來構建文章，讓學生知道：我該寫什么？二是怎么寫，哪些詞語可以用來構建我的文章，包括自己寫作時用到的一些關鍵詞組或固定用法及習慣搭配，如何使用并列連詞來連接句子，如何選用復合句，同時根據需要確定整篇文章所使用的主體時態。三是如何對自己的文章進行修改，寫完后應把自己的文章用挑錯的方式改正，因為好的文章是改出來的。

一、要多記

（一）體裁

我們在平時的教學過程中，應經常提醒學生注意文章的體裁及格式。

1．記敘文：這是最普遍最基本的一種文體。寫作中遵循：①交代要素，即時間、地點、人物、事件；②按事件發生的先后順序，敘述完整具體；③敘述要重點明確，結構基本完整。

2．說明文、描寫文：這是英文常見的兩種文體，以說明和描寫為主要的表達方法。但要特別注意說明或描寫的先后順序及語言的簡潔性。

3．應用文：常見的應用文包括日記、書信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式，我們應經常幫助學生及時復習并歸納每一種格式。

（二）格式

1．組詞成句訓練。英語的句子類型有四種，即陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。讓學生牢記這些句子基本結構，在此基礎上用合適的詞或詞組套入該結構，并注意人稱及時態的問題。當然，組句訓練時應鼓勵學生多用短句，基本上達其意即可。

2．組句成段訓練。我們可設置一些情景，并幫助學生圍繞這一情景將其具體化。在整理成段后，可幫助學生總結出特定的情景下寫作的思路及句子之間的過渡和承接等的規律。這樣，學生在練習或考試時碰到相似的情景時，就不會感到束手無策了。

3．組段成篇。即把內容有關聯的段落組成一個篇章的形式。在講到第二冊時，我們可結合使用一般過去時、一般將來時等語法，讓學生寫出更長的段落來；到了第三冊還可融入完成時及被動時態等的使用。這樣層層遞進，自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。

二、要多讀

讀是英語教學的主要手段之一。在學習英語的過程中，我們應注意學生朗讀能力的提高，培養學生的語感。因為英語是一種有聲的語言系統，通過讀，可以強化腦、耳、眼、口等器官在語言實踐中的作用，使學生學過的英語知識得到各種形式的組合，鍛煉他們綜合運用英語的能力。同時，我們可以適當指導學生記憶一些有趣的英語故事或適宜的課外讀物，養成課外多讀的好習慣。因為多讀可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語法，了解英語特有的表達法及習慣用語，思維習慣和社會文化背景及風土人情等。

三、要多練

1．聽寫

聽寫是一種有效提高寫作能力的手段。對于課文中出現的重點句型及句子，我們可以進行定期的聽寫練習，讓學生對于詞組或句型的使用場合有一定的感性認識。這樣，在寫作中碰到相同或相似的情景時，學生就可以模仿書上的句子進行寫作，而不是憑空捏造。同時，必要的聽寫訓練也有助于他們聽力水平的提高。

2．復述、改寫或續寫課文

這是幫助學生記憶和鞏固課文內容的有效手段，也是培養寫作技巧的重要途徑。復述包括機械復述和活用復述兩種類型。機械性復述是指借助文字、圖、物等幫助學生進行有控制的復述課文的活動。通過這種活動，可以幫助學生消化課文的內容。活用性復述則屬于較高的要求，可要求學生把課文中的人稱、時態、語法、體裁等加以變化，如把對話改為故事；直接引語改為間接引語等。使復述更加靈活多樣，生動有趣。

3．情景限時作文

進入復習迎考期間，我們除了幫助學生鞏固課文中的基礎知識，還應認真抓好寫作方面的考前指導工作：一方面幫助學生領會課標大綱中有關書面表達的要求；另一方面還要根據課標及課本，重點練習一些常見的書面表達形式。訓練時，我們應當場發題并限時交卷，以提高他們的實際應用和應試能力。值得一提的是，在訓練的起始階段可適當放寬要求，隨著學生寫作能力的增強，時間可相應縮短。

四、要多改

如果僅僅熟背了大量的文章，掌握了許多方面的寫作技巧，不親自動手實踐還是不行，因為沒有一成不變的文章讓你照搬。動手寫作的好處有二：第一，可以寫出一手整潔而漂亮的書法。第二，可查錯補缺，只有通過練習才能體會到自己的不足與失誤，便于教師及同學幫助修改。

在此需要指出的是修改并不是可有可無的，應讓學生養成反復修改的良好習慣。修改包括兩個部分，即形式修改和意義修改。形式修改也就是訂正句中的拼寫、語法、標點等方面的錯誤；而意義上的修改尤為重要。因為一味只糾正拼寫、語法等方面的錯誤，并不能使作文的質量得到實質性的改進。我們應鼓勵學生在完成初稿后進一步對文章的意義進行修改。例如，重新組織雜亂無章的觀點；補充新的內容以強調某一方面；刪掉不必要的詞和詞組乃至調整整篇文章的布局，使之更切題，更有效地表達想要表達的思想和觀點。