淺談非智力因素對高中數學學習的影響及對策

卓歸明

【摘要】本文通過非智力因素對高中數學學習的影響，造成數學成績落后的非智力因素的方面：興趣、學習方法、意志、情感等原因進行分析，以及對培養數學非智力因素的教學對策的闡述，重視并做好對學生非智力因素的培養，促進學生的非智力因素和智力水平同步協調發展，從而提高數學學習成績.

【關鍵詞】非智力因素；數學；影響；對策

在教學過程中發現相當一部分學生數學成績差，甚至害怕數學、討厭數學.學生智力上的差異并不是造成大量學生數學成績差的主要原因.本文主要根據個人的教學體會，分析數學非智力因素方面的成因及其教學對策.當然造成這種現象的原因是多方面的，本文僅就學生的非智力因素方面淺談如下：

一、造成數學成績落后的非智力因素

1.缺乏科學的學習方法

中學生學習的自主性較差，往往是課上聽課、課后完成作業了事，他們往往不注重理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，甚至有時題目條件稍一變化，便無能為力.對于所學的知識尚不會比較，不善于整理歸納，數學知識掌握顯得松散零亂、理解不深.在學習上，他們沒有形成課前預習、課后復習，努力尋求最優解答，解題后進行總結、歸納、推廣和引申等科學的學習方法.

2.意志薄弱，學習的持久性差

有些同學，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣的題目，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝困難的堅韌意志和信心.他們還常經不起誘惑，貪玩厭學，不能自制.

3.自卑感強，自暴自棄

由于老師、家長和高年級同學的影響，有些同學在未接觸到一些數學知識之前，就對它產生了畏懼心理，一旦接觸到這些知識，稍有困難，便自暴自棄，認為數學不是他能學好的,最終放棄了學好數學的信心.比如，高一上學期的應用題和高一下學期幾何入門，常使一部分學生因畏難而放棄學習.

二、培養數學非智力因素的教育對策

分析了上述學習數學的非智力因素狀況后，根據多年的教學實踐，高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動.針對學生學習中出現的上述情況，本人采取加強學法指導和教法研究，情感交流激發學習興趣，培養積極心態和堅強意志，培優輔差榜樣帶動互動雙贏的對策.我提出如下幾種教學對策：

1.興趣是最好的老師

教師在數學教學過程中，可通過介紹古今中外數學家的成才之路等數學史料及數學的廣泛應用，運用直觀手段，創設情境，精心設疑，讓學生以疑激思、以疑獲知，組織游戲、競賽等豐富多彩的數學活動等途徑，培養學生學習數學的興趣，并努力使這種興趣逐步穩定，直至發展成濃厚興趣.

2.培養學生積極健康的思想情感

教學中，教師要努力培養學生積極向上的思想情感，以激勵學生學好數學.教師要注重與學生進行感情交流，建立良好的師生關系，為教學創設良好的氛圍.課堂上，教師應精神飽滿、樂觀豁達、熱情幽默、張弛有度，這可讓學生受到感染，自信地對待學習.教師應利用各個教學環節，言傳身教，以身作則，培養學生具有積極健康的思想情感.

3.幫助學生形成良好的學習態度和科學的學習方法

“補差”只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，還要重視培養學困生對數學知識的理解能力.由于學困生對數學學習缺乏良好的學習態度和科學的學習方法，雖能能比較準確地掌握基礎知識和基本理論，但新舊知識往往聯系不上，孤立地儲存在頭腦中，出現掌握不牢的現象.為了避免學困生學習時的盲目思考，消除學困生由于無效思維造成的倦怠情緒，教師要注重啟發，細心引導，讓學困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理，逐步讓他們將已有的知識形成網絡，并讓他們習得類比、歸納、總結等基本的數學方法.

4.磨煉學生的意志

意志在學生掌握知識過程中的積極作用不可低估.如果學生具有堅強的意志，就會在學習上苦下工夫，鍥而不舍，從而取得好的學習效果.教師應當在引導學生參與知識探究的過程中設置一定的困難，有意識地磨煉學生的意志.設計的提問或練習，要有一定的坡度和跨度，鼓勵學生不畏困難，知難而進.同時，讓學生學會用意志排除不良情緒（如恐懼、慌張、挫折、悲觀、失望和狂喜等）的干擾，強迫自己保持平靜的心境面對數學學習.通過適當的解題訓練，既可培養學生的意志，又可增強他們的學習興趣.

5.注重個別輔導

個別輔導可以對學生進行有針對性的教育，對每一名學生提出恰如其分的要求，是對學生進行教育的最有效措施之一.如，對自卑感強、自暴自棄的學生，教師要注意引導他們去做力所能及的事情，讓他們嘗到成功的喜悅，享受發現的樂趣，逐步增強他們學習數學的興趣，一步步將他們引向深入.

6.表揚進步，鼓勵成功

對于缺乏毅力、暫時表現后進的學生，教師更應在學習上關心、在生活上幫助，對他們取得的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望.此外，在課堂提問時，教師還要采用鼓勵教學，設計問題力求簡單明了，并把容易的問題留給中下學生.在教學形式上，可以采用課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式，使學生在學習中有成就感，以獲得學習的樂趣.

每個數學教師要有整體育人、全面育人的觀念.素質教育的全體性要求教師要對每名學生負責，因材施教，切實使素質教育落到實處，使學生的數學素質不斷完善和提高.

總之，非智力因素是學生學習成功的一個極其重要的方面，是學生提高學習效率的必不可少的心理條件.忽視非智力因素而談智力發展、談學習效率，是不切實際的空話.因此教育教學上一定要把重視培養學生非智力因素擺到與智力因素同等重要的位置，認識貫徹落實到教育教學的每一個環節上，才能促進學生身心的全面發展，才能把提高教育質量的目標真正落到實處.