新課改背景下小學數學教學的反思

鄭官清

【摘要】 教學反思是教師對教學行為的思考與分析，是一種有效地教研形式. 筆者結合實際，將本文命名為《新課改背景下小學數學教學的反思》，并從以下幾方面進行了探討：第一，與學生實際相聯系，激發學生探究的興趣；第二，與實踐活動相聯系，讓學生在實踐中學會探究；第三，關于小學數學課堂練習作業方面的反思；第四，開展數學實踐活動，增強數學的應用意識；第五，加強對教學評價的反思，優化教學評價.

【關鍵詞】 新課改；小學數學教學；反思

隨著新課改的不斷深入，在小學數學教學中，很多新的問題層出不窮，我們應該對教學中的相關問題進行反思，不斷總結經驗，提升教學質量. 教師只有不斷地反思自己的教學行為，才能知道存在的不足，更好地發揮長處，這樣才能夠更加有利于自身專業素養的提升，促使教師自身更好地為教育事業服務.

一、與學生實際相聯系，激發學生探究的興趣

數學源于生活. 數學是一門實用性很強的學科，在教學中教師應該讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，從而使學生認識到學習的實用價值，讓學生在實際問題的引導下，開動腦筋，積極思維，激發學生的探究興趣.

一是與學生生活實際相結合，借助多媒體創設生活情境，激發學生的探究興趣. 例如，在教“人民幣的認識”相關知識時，可以播放一段到商店買東西的生活場面. 多媒體播放的課件生動形象，非常容易吸引學生的注意力，激發學生的探索興趣. 二是給學生充足的時間與空間，讓學生思維得到訓練. 在很多公開課中，我們經常發現一個問題，就是教師擔心時間不夠，通常留給學生思考的時間非常少. 教師在提出問題后，不等大部分學生思考成熟就指名叫人回答，學生由于思考的時間較短，思考不夠深入，顯得比較倉促，所以回答的效果就不甚理想. 有的教師擔心學生說錯，在學生回答時引導過多，學生自己探究的比較少. 這些問題都必須引起我們的重視.

二、與實踐活動相聯系，讓學生在實踐中學會探究

學生實踐能力的培養是數學教學的重要任務之一. 在小學數學教學中，教師應該充分考慮到學生的實際經驗對新學知識的影響. 例如在教學“重量單位”時，為了讓學生對千克等有直觀的印象，筆者是這樣處理的. 請每名學生帶兩袋鹽來，親自用手掂量，然后讓學生明白這就是一千克的重量. 然后，再用天平去稱量，實現從感性到理性的過渡.

三、關于小學數學課堂練習作業方面的反思

在長期的數學教學工作中，筆者發現小學數學課堂練習作業方面主要存在著以下一些問題.

一是只注重作業結果，而忽略思維過程指導. 在數學習題訓練中，很多教師只注重解題結果是否正確，而不注重解題過程中的思維指導. 筆者認為應該注重對習題解答過程中的思維指導. 對于學生出現的思路錯誤，應該找出存在的問題，予以有針對性的指導，讓學生明白自己的解題思路錯在何處，從而促進學生解題能力的提升.

二是練習編排欠合理，習題缺乏必要的坡度. 在實際的作業布置時，經常是過度地強調作業的統一性，布置的作業千篇一律，沒有層次之分，沒有針對性，忽略了學生個體的差異性. 因此，在數學習題設計中，必須充分考慮到各個層次的學生，有層次地布置作業，因材施教，讓學生在各自原有的基礎上得到新的進步.

三是作業量過大. 現在學生的教輔資料真是琳瑯滿目，多如牛毛，學生在學校有課堂作業，課外作業，回家了有家庭作業. 從很多地區學校來看，有關調查表明：現在小學生的學習負擔仍然是非常大，很多城鎮小學生每天回去以后做一套數學習題，僅僅從數學作業來看，每天平均要完成一到兩個小時的作業，加上其他學科的作業，學生的作業負擔是超負荷的.

四、開展數學實踐活動，增強數學的應用意識

數學就如空氣一樣，時時刻刻都存在于我們的周圍. 教師應基于提升學生數學應用意識的前提下引導學生開展課外實踐活動. 比如，當學生學習了“正方體”、“長方體”等知識后，教師可以要求學生們找找教室里哪些是正方體，哪些是長方體，并要求學生用廢紙片裁剪不同的正方體和長方體，與實物進行比較，從而學生潛移默化地意識到“體”的概念，引導學生根據所了解的知識，對“體”有一定的了解，這樣就有助于學生更加了解數學，提高數學的學習興趣.

五、加強對教學評價的反思，優化教學評價

教師既要關注學生知識與技能的理解和掌握，要更關注他們在學習過程中的變化和發展. 采用定性與定量相結合的形式，更多關注學生已經掌握什么、獲得什么進步和具備什么能力，使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心. 例如：“這幾天我們學習了較大的長度單位‘千米，某同學通過努力，能收集、記錄較遠的路程，知道如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班里最好的，但在語言表達方面有一定的困難，希望繼續努力，等級評定為優. ”這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心.

六、結語

總之，教學反思是對教學活動的思考與總結，對于教學中出現的各種問題，應該引起我們足夠的關注，深入探究出現這些問題的原因，找到癥結所在，想出相應的辦法予以解決. 在小學數學教學中，我們應該充分認識到反思的重要性，不斷分析問題，解決問題，以提高教學質量，促進學生數學素養的提升.

【參考文獻】

［１］管宏斌．對“數學教學反思”的反思［Ｊ］．數學通報，２００７（０３）.

［２］張志宏．教師如何進行教學反思［Ｊ］．經營管理者，２０１０（１０）.